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一、活动目标 1．学会记录月相变化的方法。 2．能连续、持续地观察月相，会记录和描述月相变化的过程。 3．能说出月相是有变化的，且月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。 二、活动重难点 重点：学会记录月相变化。 难点：能坚持客观及时地记录月相变化。 三、活动资源 每个小组：白色圆纸片（若干）、铅笔、橡皮、剪刀、胶棒、学生活动手册（每人1本）。 教师：学生实验材料（1套）、学生活动手册。 四、注意事项 本课重点是研究月相变化，需要学生提前记录一段时间的月相变化。教师至少要在学习本课的前一周给学生布置观察任务，要让学生记录每天晚上看到的月亮的样子。观察月相比较好的时间是农历的初三到二十，故建议教师根据课程安排，选择适宜的时间段让学生进行观察。同时，为了保证记录的持续性，教师可以将班级评价单贴在教室里。 观察 天数
五、活动过程 活动一 聚焦研究问题 1．谈话：仰望夜空，你能看到的最大的天体是什么？你关注过它吗？有什么发现？有什么问题？ 2．讲述：自古以来，人类就对月球非常好奇，有强烈的探索欲望。 （1）1609年伽利略发明了天文望远镜，首次用望远镜观测了月球。 （2）1959年至1976年，美国和苏联先后向月球发射了80多个月球探测器，其中有45个取得成功。 （3）1959年，苏联科学家利用无人驾驶的火箭，飞过月球的背面，并对它进行拍照，使人们了解了月球的全貌。 （4）1969年，美国的“阿波罗11号”载人飞船成功地在月球上着陆，宇航员阿姆斯特朗第一个踏上月球，人类首次登月成功。 【策略建议】给学生讲述一些关于探索月球的历史，让学生沿着历史的轨迹了解人类探索月球的过程，进而激发学习兴趣。 3．提问：你注意到了吗？老师一直在说月球，而你们一直在说月亮。这两种叫法有什么区别？ 4．讲述：月球是一个接近圆的球体，从地球上看月球，它有一部分是发亮的，所以生活中我们习惯叫它月亮。我们看到的月球发亮部分的形状叫月相。 【策略建议】让学生理解月球与月亮两种说法，讲解月相的定义。 5．提问：你看到过什么样的月相？ 【策略建议】了解学生对月相的前概念，同时了解学生对于观察的持续性以及记录方法的科学性的认识。 活动二 观察月相图片，描述月相 1．请学生展示观测的月相记录。 总结：有的比较圆，有的是一个月牙，有的是半圆。 2．你们画的月相都一样吗？真实的月相到底是不是跟你们画的一样呢？ 3．播放记录月相变化的视频或图片。 4．提问：如何记录一段时间的月相？ 【策略建议】通过学生的展示，了解学生是否提前进行了观察，是否连续记录了一段时间。 活动三 实际观察和记录月相 1．对比：师生记录表有何不同？ 【策略建议】教师出示用贴纸法记录的记录表，与学生的记录表进行比较。通过对比让学生意识到记录的规范性、科学性，要明确记录的观察日期、记录表格，要按照顺序进行记录。 2．讲解方法1：贴纸法。（教师现场演示：月球发亮的形状用白色卡纸表示，粘贴在记录表上） 3．学生实际操作，按照图片完成记录表。 4．讲解方法2：阴影法。（教师现场演示：突出月球没有发亮的地方，将没有发亮的地方用铅笔画阴影） 5．利用阴影法将之前观察的月相进行记录。 6．讨论：对比两种记录方法，说明两种记录方法的不同之处。 【策略建议】通过比较阴影法、贴纸法对同一时间月相的记录，让学生讨论两种方法的不同：一种是将月球不亮的一面凸显出来，一种是将月球发亮的一面凸显出来。通过学生之间的对比、讨论，强化他们对不同观察方法的认识。 活动四 研讨与提升 1．观察记录表，月相是如何变化的？ 【策略建议】通过两种记录方法，让学生理解月相每天是有变化的，有的时候月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。 2．思考：我们只是记录了７天的月相变化，你能不能猜测出下一周的月相会发生什么变化？一个月的月相变化又会怎样？ 3．课后活动：利用所学方法记录一个月的月相变化，看一看是不是和我们想的一样。 【策略建议】这样让学习具有延续性，从课前学生无意识的不正确的记录，到学会使用科学的方法记录月相，再到对月相记录表的分析了解月相变化的特点，最终让学生将本课的学习内容与后面学习月相变化的规律做好铺垫。 |
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