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一位新西兰留学生通过自己的成长经历，讲述国内外学生的差异对比 到新西兰留学前，朔霖在国内读高三。当时他既申请了澳大利亚，也申请了新西兰，但是因为去新西兰的签证办得快，为了赶上新西兰的开学，他就放弃了对澳大利亚留学申请结果的等待，来新西兰了。他认为上语言学校是浪费时间，所以，直接进了新西兰的高中读了两年，觉得受益匪浅。现在，他是新西兰某大学二年级的学生。四年新西兰的独立生活，使他对国内外的成长经历的差异颇有些自己的独到见解。 （1）国内：一切都已安排好——读书，进好学校，有个好工作 国外：有自己独立选择的空间，自己去安排和选择 在新西兰的四年里，朔霖回国探亲过几次，每次回国，都要呆一个多月。跟大多数中国学生一样，国内与新西兰比，毕竟要热闹得多，人多人气旺嘛。在新西兰，没有那么多人，没有那么热闹，但是，属于自己的空间多了，这就给中国留学生提供了一个完全不同的生活环境，要求这些还在成长的年轻人学会去安排自己的生活，或打工或上学，都必须目标明确，知道自己想要去做什么。 朔霖认为，与国内同龄学生相比，在国外的学生，学会了对自己将来的规划，比如，要考虑自己现在缺什么，自己的能力限制到什么程度，要去补充些什么，去学些什么。国内的学生则比较盲目，一般只知道要上个好高中，然后考一个好大学，找个好工作。这一切都已帮你安排好了，自己只要往前走，缺少的是一个选择的机会。 朔霖说，在国外这几年的最大收获在于知道了自己要关注自己的人生道理，考虑以后想去做什么，怎么规划自己人生的蓝图。他觉得自己要是在国内上大学的话，就不会有这样的主动性，而是会被动地跟着别人走。比方说，大家上大学，我也上大学；在大学四年里，混了四年也好，学了四年也好，不管你是努力的还是不努力的。反正最后一般都能毕业。 毕业后，有的父母亲可以帮自己的孩子找一份工作；如果没有父母帮助的话，就要靠自己去找工作，这时就得看机遇了；机遇好的话，碰到很赏识你的人，你的人生道路可能会不一般；不好的话，你就庸庸碌碌地过一辈子。这样的生活道路，使人没有学习的动力，没有给人想要发奋的感觉。这就是说，在国内的年轻学生，大都缺少历练、阅历。朔霖在国外成长的体会是，阅历这种东西是靠你自己练出来的，磨炼出来的。如果没有那么多阅历的话，人就不会成长。 （2）国内：学习没有动力，不会有自己的长远计划 国外：有紧迫感，计划自己的未来 朔霖在国外的几年，看到了自己成长过程中的每一步，对这些成长的脚印，他自己觉得很骄傲，觉得自己是一步一步这样脚踏实地地走过来。在国外的成长，使他有了变化，而这些变化也决定他每一次回家的感受。他原来高中时的同学，到哪个国家去的都有，有在欧洲的，在美国、澳大利亚的，他们都有联系。朔霖每次回家与这些朋友见面，都会讨论出国的朋友和那些在国内上大学的朋友为什么想法不一样，差别在哪里。他们发现，没出过国的学生的一些想法，跟出国的人比，毕竟还是有点不太成熟，他们不会请去像得很远。 朔霖以他表弟为例，说表弟在国内跟他一届的，现在在国内上大学。他靠英语四级，没有过。朔霖就不理解，觉得国内教的那些东西不难啊，为什么没有过呢？他就问他的表弟，国内的英语不难啊，你为什么没有过呢？是语法还是口语？要是口语的话，他愿意提供帮助。他表弟说很多难题都是语法。朔霖说，语法不难，你可以看那些英语原版书啊什么的。 朔霖认为，他表弟就是还没有一种紧迫感，没有压力，当然就不会有动力了，就不会去想，我应该去学些什么东西。他说自己是商科中的会计和金融专业的，他就会想到，既然是学商科的，那这其中几个大块的东西自己都要知道一点，以后才可能在专业方面做起来得心应手，更容易上手一点。还会考虑回国后，要找份跟学的专业有关的工作，现在就应该去了解一下国内的市场是怎么样的。但是，很多在国内读书的孩子就不会这样考虑自己的将来，他们一般会想假期怎么出去玩，或在家怎么样，而不会考虑自己的将来。 （3）国内：假期里想着玩，没想过出去打工挣钱 国外：打工挣钱，也是为了一个课堂上得不到的经历 朔霖说，他就很不理解，国内的孩子为什么不去打工呢？他问过一些朋友，他们的回答是，无所谓啊。朔霖认为，如果对钱无所谓可以理解，但可以去做志愿者啊。但是朔霖看到，国内大学生似乎没有这个概念，也许是他们觉得没有必要。朔霖的观点是，做志愿者，对于年轻学子来说，要的是一个经验，不一定是为了钱。但是，在国内的人就不会这么想，就会认为，我读书就是读书，我就可其他说明事情都不用做；生活有父母照顾，如果是在同一个城市里上大学，还可以回家；钱不够跟父母要，出去玩旅游可以找朋友。 （4）国内：喜欢争，不喜欢谦让 国外：讲礼貌，谦让已成习惯 在国外，上公共汽车，习惯了排队上车；但在国内看到的，则是很多人抢着上车。朔霖说，回国后，去买什么东西，他总是说“请”，“谢谢”，就是有礼貌的语言，但是他周围的人觉得很不适应，很奇怪，总觉得你为什么要这样说话啊。他在国外四年的生活，习惯了讲礼貌，但是回国后，人家说不可理解，你为什么这样子，你这样要吃亏的呀。他觉得自己是被大环境同化了，就是被国外的一些习惯给同化了。
国外的教育，给学生的空间要大一些。 学生在高中毕业、考上大学后，若暂时不想读书，可以将学籍挂起来，去旅游，去打工，去发掘自己的潜在能力。更重要的是，在学校教育中，对分数的强调没有中国学校的那种程度，而是注重每个学生的努力和进步。老师也不会根据学生的成绩给学生排名次，让学生互相警钟，给家长施加压力。这样的教与学，给学生提供了独立思考和选择空间，也使学校注重的不仅是学生的分数，还有其他方面。
比如，让孩子做一些力所能及的家务或工作，这其实也是教育中的一个重要组成部分。 第一，能培养孩子的动手能力； 第二，使他们养成爱劳动的习惯，在生活上独立、自理； 第三，从小就懂得钱来之不易，学会计划用钱； 第四，这也是成长中的重要一环，即培养社会能力。
这个社会能力，指的是如何融入社会，与人打交道，在社会上自立。相比之下，中国的应试教育和与之相联系的家庭教育，则使大多数孩子没有自理、自立能力；没有要去打工、做体力劳动的概念和习惯；习惯于饭来张口、衣来伸手，以至成人了，有的还是“啃老族”，对父母没有感恩之心。而很多在国外上学的留学生最大的收获，也就在于学会了独立、自理。这些留学生的成长经历，也正折射出我们国内教育的缺陷。 原文摘自“新西兰中国留学生生存报告” |
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