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一、教学目标
1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
二、教学重难点
1．在口语交际中理清思路，学会表达。
2．用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
三、教学准备
组织学生开展阅读人物故事的活动
四、教学流程：
1、回顾单元学习收获：
同学们本组课文中我们结识了一些栩栩如生的人物形象，这些经典的人物给我们留下了深刻的印象，那么，哪一个人给你的印象最深，他又有什么特点呢？
生：有机灵的小嘎子
师：是呀，小嘎子那灵活的动作给我们留下深刻的印象。
生：有吝啬的严监生
师：最有代表性的动作就是伸着的两根手指。
生：见风使舵的王熙凤
2、明确习作要求：
师：她哪出众的外貌和语言深深的印在我们的心里
这些经典的人物，之所以能够震撼人们的心弦，世代相传，与作者细腻的刻画，成功地塑造人物形象是分不开的。这节课，我们就要灵活运用课文中学到的方法，写一篇以写人为主的记叙文，请看习作要求（课件出示）自己读一读吗，看看从中你读懂了什么？谁来给大家读一读？你读懂了什么？
①生：写一个特点鲜明的人
师：本次习作要我们写一个人，一个特点鲜明的人（板书：一个特点鲜明的人）那么问题来了，什么是特点鲜明呢？（特别的跟别人不一样的）比如说呢？（生：姐姐特能歌善舞）这是她特长方面的特点，还有呢？（妹妹爱笑）这是性格方面的特点，还有吗？（姐姐贪吃）这是兴趣爱好方面的。
总之，人物在不同的方面都会有不同的特点，比如兴趣爱好方面，特长才艺方面，品质方面，性格方面等等，我们要选择其中的某一方面有鲜明特点的来写，明确了吗？好，老师给大家带来了两组词（课件出示）咱们来看看，哪一组特点更鲜明？（学生自读）
3、 习作指导：
（1）写谁，有什么特点?
我们明确了习作的要求，接下来想一想，课前老师已经布置同学们去观察和搜集一个特点鲜明的人，这个人你找到了吗，他有什么特点呢？
（2）以事表人
那通过什么事来写这个人的特点呢？小组内交流交流
相信在同学的启发下，你一定想到了最能表现人物特点的事，谁来说说，（3~2人）
所写的这个人可能做过很多事，你要选择最能突出人物特点的一两件事来写，也就是选择典型事例（板书：典型事例）
（3）拟定题目
这样的事例给我们塑造了特点鲜明的一个人，那么，你打算为作文拟一个什么题目呢？
（4）如何更好的突出人物鲜明的特点呢？你打算先写什么，再写什么，最后写什么呢？
这样的一份学习单，其实就是作文的一份提纲，有了作文的提纲，再提笔写作就简单的多了，在今后的作文中你也可以试着用这样的方法先列出提纲再写作文，好吗？好
4、习作
现在我们清晰地知道了要写谁，写什么，那么在叙事的过程中怎么才能把人物的特点写鲜活呢？这时，我们就要灵活地运用文中学到的写作方法，使你的人物特点更突出，现在，我们就拿出稿纸，想想从哪开始写，5分钟后老师要把同学完成得部分展示给大家看，开始动笔。
5、习作评改：针对习作中的优点和不足进行评价。
6、总结课后完成你的习作，老师期待你们的佳作。
7、板书设计：
一个特点鲜明的人
典型事例 详略得当
教学反思：
这堂课的教学我着重指导了学生选取特点鲜明的人物，并围绕人物的特点，从所发生的事例中选取典型的事例表现人物的鲜明特点，恰当地运用从课文中学到的描写人物的方法来给文章增色。教学扎实有效。由于课堂生成比较多所以对教师有较高的要求，所以教师要熟练把握教材，并能灵活处理各种生成的课堂问题。
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