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柳河县职业教育中心 林春花
职业教育专家刘景忠先生说：“职业学校有三大任务：一是为学生的一生发展打基础；二是为学生的谋职就业做准备；三是为学生的继续学习打底子。”那么学校的工作就要围绕学校的主要任务开展。根据我校学生的培养目标的定位和学生成长规律，不断探索新的管理模式，为学生的终身发展奠基。 一、重视入学教育，点燃学生心中希望。 对于中职生来说，来到职业学校意味着站在新的起点，踏上新的征程，一切都可以重新开始，一切都充满着新的希望。“理想的职业教育就应该给学生人生的希望和力量。”职高生多数属于成绩中下等学生，也有个别是多方面差生。他们一般学习基础差，品德修养差，行为习惯差，缺乏自制能力。在学习上更缺乏积极性和主动性。多数学生没考上普通高中或家庭条件不好等原因，带着思想包袱和自卑感来念职高的。基于“以学生为本”的理念，从学生入校就建立学生档案，根据学生的认知、能力、兴趣、特长分类指导，帮助指导学生选准专业。开学初始，先组织一周至半个月的军训，学习军队铁一样严明的纪律，培养学生良好的生活习惯，并在以后的学习和生活中保持和发扬。军训期间由教务和政教共同安排新生入学教育内容。课程内容有校规校纪的教育，校训、校风、学风的贯彻，展现毕业生风采，进行职业规划和生涯设计，专业介绍等各种内容，使学生树立念职高也能成才的学习信心，并帮助制定学习目标、人生目标，为今后三年的学习、生活奠定良好的基础。 二、狠抓养成教育，培养学生良好习惯。 1．实施量化评比。 都说“细节决定成败”“习惯决定命运”。好习惯养成的好品行决定幸福的人生。我们根据职高生“大学生的心理、小学生的行为”的特点，采取有针对性的日常行为管理方法，对职高生日常行为细化和量化。包括语言、举止、仪容仪表、卫生等多方面的考核项目，有评分标准。让学生清楚在学校“该做什么，不该做什么，怎么做”。每月在班级的班会上进行一次月量化评比。对得分最多的几名同学给予口头表扬和物质奖励，主要以正面宣传教育引导为主。平时在班级中营造互相监督的氛围，创设文明的环境，让学生在这样的环境中受到感染和熏陶。这样，学生随时查找自己的缺点和毛病，并及时改正，培养自制能力，逐渐习惯成自然。 2.开展心理疏导。 职高生在应试教育的“阴影”中，几乎面临的是失败和打击，自卑心理重，受挫能力脆弱，缺乏斗志，极其消沉，甚至对学校和老师充满敌对情绪。学校专门设立心理咨询处，深入调查学生的心理状态，建立心理健康档案。进行专题讲座等形式普及心理健康常识，对个别学生进行谈话、交流、疏导等方式进行辅导。安排专任教师，新生年级开设心理健康课，通过课堂主渠道，满足学生心理健康需求，正确引导学生，使其在学习、人际交往、抗挫折等方面拥有一个健康积极的心态。 三、改革评价标准，树立学生学习信心。 职业学校的学生就是在传统的评价方式下的被遗忘的那一部分人。他们很难体会到学习的成功与快乐。对职高学生如果还按照以一张卷子来定性考核的话，那么学生就很难从过去的普通初中教育的“阴影”中走出来，也叫谈不上接受教育和发展。因此，将过程与习惯，创新与思考，实践能力作为评价的重要内容，多方位地评价学生,以提高学生的学习积极性，具体做法是注重学习过程与习惯的评价，淡化期中、期末等终结性结果。在总评中，平时成绩占60%，期中、期末成绩占40%。平时成绩考核主要包括课堂出勤，学习习惯，课堂表现及参与情况，作业质量，小检测成绩以及参加的各项活动等内容。科任根据学科特点，自制课堂观察表和检测表。每一堂课认真记录课堂观察表和检测表。教务定期检查老师的课堂观察表和检测表，督促教师按时且客观评价学生。这样打破期中期末的常规考试，注重技能检测与能力检测。如英语的测试形式注重朗读、口语问答、情景对话等。语文的测试形式注重口头表达能力，主要考察普通话达标情况。如语文朗读，教师准备一些话题，学生任选一题，进行表达，或者学生在现场任意选一篇课文朗读等，通过多种形式考察学生普通话达标情况。对于实践操作强的科目，比如汽车修理、机械加工，服装等专业课重在操作考核，考察学生作品或现场演示，轻理论考核。 四、开展学科活动，提高学生综合素质。 心理学研究表明，学生在书本中所获得的知识是一种“惰性知识”（王小明，2011），需要学生在运用中才能将其激活成为“活性知识”。学校结合学科特点，组织切实有效的活动，促进学生整体的素质。 学校定期举行的学科活动，如双语学科（语文、英语）课本剧表演：学生全程参与编剧、策划、排练、演出，科任教师只是提供帮助。在准备的过程中，大多数学生都能参与进来，将知识、娱乐、竞技、创作、表演融为一体，既促进了学习，又丰富了学习生活，学生真正的成了学习的主人。 计算机知识综合竞赛：主要有图文混排、flash动画制作、网页制作等。在准备及参与比赛的过程中，学生们的知识运用能力、思维能力、动手能力及创造能力等都得到了提高。 公关礼仪大赛：学校坚持“做人教育为本，礼貌教育先行”的办学特色。在文明礼仪教育方面，对各专业都开设礼仪课，学习礼仪知识，进行礼仪训练。为了促进学生将礼仪知识运用到实处，学校定期举行礼仪表演赛，让全体学生人人学习礼仪，遵守礼仪，让礼仪成为一种习惯。 辩论赛：对于学生中存在的问题，将其设为论点，广泛展开辩论。通过辩论，学生对问题能加以正确的认识和处理，极大的规范了他们的行为。比如，以“上学带手机，利大还是弊大”“学生早恋，利大弊大”等为题，在班级中举行辩论会。辩论会后，课堂上时有发生的“师生手机冲突事件”明显减少了许多，学生懂得与异性同学理性的交往。 综合技能大赛：汽修、机加、电工专业技能大赛，旨在理实一体，以赛促练，提升学生技能，使学生在学习的过程中，不仅学习了专业知识，更能在生产实践中熟练的运用所学理论知识。学校邀请有丰富实践经验的师傅担任评委，通过现场考核、点评，促进了学生动手操作能力的提升。 五、灵活开设特色课程，培养学生特长。 在开设职业高中教学大纲规定的课程外，利用职业学校的优势，结合专业需要，灵活多样地开设许多特色课程，为专业服务，培养学生特长。 （1）综合实践活动课。服装专业色彩搭配课，直接到户外，利用大自然的缤纷色调，老师指导学生分辨配色原理，学生感觉耳目一新，给学生留下深刻的印象。 （2）开设形体课、化妆课。针对到境外就业或民航公司就业的学生和学前教育等专业学生，还开设形体课、化妆课，彩妆课等，借以培养学生外在的形象以及内在的气质。 （3）大型活动展示课。 我们教务与政教有机配合，把平时的教学活动与学校大型活动结合，在学校的运动会，毕业典礼汇报演出、迎宾等大型活动中进一步推广，展示礼仪教育和民族舞蹈教学等成果。学生在活动中接受了教育，在活动中找回了自信心。学会了做人，学会了做事，真正关注了全体学生的全面发展。 学校管理，它不能一蹴而就，需要一步一个脚印去探索和实践。我们将不断探索新的管理模式，积极为学生创建健康成长的环境，为其终身发展奠基。
参考资料：《从育人贷教书，从教育到职业》刘景忠 著
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