《惊弓之鸟》教案
【教学目标】
１.让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。２.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。３.懂得“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词──“拼命”。４.训练因果句式。
【教学重点】掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。
【教学过程】
一、猜成语导入
１.师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是──成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？（出示成语释义）你还知道哪些成语？
２.刚才，同学们说出了不少成语，今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。跟老师一起板书课题。（板书：10惊弓之鸟）齐读课题。
二、初读感知
１.师：同学们，“惊弓之鸟”中“鸟”指的是什么呢？（大雁）
（1）你对大雁都有哪些了解？谁来给大家说一说？
（2）老师也搜集了一些有关大雁的资料。（出示课件资料）大雁是大型候鸟，它们常的叫声能鼓励飞行的同伴，所以他们常成群结伴飞行，迁徙中它们会排成一字型活人字形，这样有助于后面的大雁减少气流的冲击，节省体力。（3）（出示课件）可是有一只大雁却孤单飞行，你知道在它身上发生什么事情了吗？
请同学们大声读课文：争取读准字音，读通句子，不懂的地方可以做上标注。
2.学生自读课文。
3.学习生字词：读完了课文，我们先来看看生字词语你会读吗？（出示词语）我找同学领读，其他同学跟读。谁想做小老师？（指名）范写：弦雁
三、再读课文
1.请同学们默读课文，读完了请你简单的说一说课文讲了一件什么事情。（出示课件）
2.学生默读课文。评：你能抓住时间、地点、人物、事件这个方面说一说吗？能用简单的一句话说一说吗？引导要有层次（更羸只拉弦，不用箭，就射下了大雁。重点突出：只拉弦）
3.快速读读课文，找找哪一段直接写了这件事？引读。
四、抓第五节这个切入点，学习全篇
1.快速读，找找哪一段具体写了这件事？指名读
2.课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（１）找得真准，这是这一段。能把它读好吗？拿好书，自己先练练。
读完这一段，你有什么感受？哪个地方让你有所体会？
（２）根据学生回答，出示：嘣、直。
相机解释“直”：这个“直”字有4种解释，出示：
直：⑴垂直，不弯曲；⑵使直，把弯曲的伸开；⑶爽快，坦率（4）一个劲儿地。默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。
（3）让学生自己去评读，也可以问问学生你为什么这样读。
你把“直往上飞”，“直掉下来”这两处的“直”读得特别好。我们也来读一读。
第一个直：飞得高第二个直：掉得快（把你的感受读出来指名—齐读）你的朗读，让我们仿佛真的看到了更羸拉弓射雁，听到了弦响的情景。
你的朗读，仿佛真的让我们看到了大雁一个劲地往上飞，又啪嗒一声掉下来的情景。你的弦拉得再响一点吧，可能还吓不到大雁呢！
大雁在天上飞，距离远着呢！可能会吓不到呢！
（4）可师范读，说明读这一节时，速度要稍快些，要紧张一点，“并”“嘣”和“忙、直”要特别强调。
（5）全体起立，我们来加上动作读一读，肯定能读得更好。注意，弦可要拉紧了，拉紧了放出的声音才够响亮。
（6）看着课件一起做动作来读一读。
（7）更羸不用箭，只拉弦，就把大雁射下来了，你想对更羸怎么说？
（8）魏王又是怎么说的呢？
3.引读第6节。
你读，你读，你读——（抽三人读一读，评读再齐读，读好魏王“大吃一惊”的句子）
4.魏王看了这样的场面是“大吃一惊”，那他刚开始是怎么样的呢？找到了吗？读一读。
5.引读第3节。 你读，你读，一起读。你有这样的本事，指的是怎样的本事？
6.引读第二节。指名读更羸的这句话该怎么读呢？自己先去琢磨琢磨，练习读读看。评：他可是一位将军呀！将军，你来读——将军，此时魏王就在你的右边，你面对的是一位大王。请你指着大雁对魏王说——你很有大将军的风范！从你说的这个“只要……就……”中，我可以体会到你此时的确非常自信。多么有把握的一位将军，我们一起来读读，语气再肯定一些。你能用“只要…就…”也来说句话吗？（造句）
7.当魏王对更羸的本事表示惊讶时，更羸却笑笑说……（突出“笑笑”，体会更羸的胸有成竹）这么一来，魏王就更加惊奇了，“你怎么知道的？”
8.我们来练习读读这部分的对话吧！看课件——指名分角色读（谁喜欢当魏王，谁喜欢当更羸，谁来读旁白）
9.同学们，这只大雁真的是被“更羸”射下来的吗？那是什么？再具体点！
（应该是被弦声吓下来的！）（因为它刚开始受过箭伤，听过弦响，有过同样的经历）
10．我们还是先去听听更羸是如何向魏王解释的吧！
五、分析原因（最后一段）
1.出示最后一段。同学们，更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样分析的？请你按老师的要求边读变化出相关的语句。有感触的地方可以做一下标注。
（1）哪些是更羸看到的？（板书：看飞得慢）
（2）哪些是更羸听到的？（板书：听叫的惨观察）
（3）哪些是更羸分析的？（板书：分析）
2.讨论：更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？
板书：受伤孤单，这两句话前后分句之间是什么关系？出示：因果──先果后因
3．读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。男：它之所以飞得慢──女：是因为……男：它之所以叫得悲惨──女：是因为……
4.默读更羸说的第三、四句话。引导分析。
5.下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。（一……就……拼命）出示填空：
6.连在一起，会填吗？出示课件。指名读，齐读。
7．排排序：出示课件：受箭伤—孤单失群——弦响—害怕—使劲高飞—裂开—掉下
六、朗读总结
１.师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示解释：能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，
“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）
2.为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？
3.交流：善于观察、仔细分析、准确判断我们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
4.请你用“不但……而且……”的句式来夸夸更羸。
七、引申
１.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只──（生）惊弓之鸟（师指课题）惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）
2.师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。
3.交流和探讨：究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”？（这只大雁自己）
4.这个成语故事告诉我们什么道理？
5.师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。
八、作业
1．联系你的日常生活，想一想身边或电视、电影里读过的故事中有没有“这样的事说说你的见闻和感受。2．多读一些成语故事。
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