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写在前面： 上次跟大家分享《阅读要指读吗？出声不？……》（点击文字查看）之后，收到很多读者朋友的留言，有朋友问：看过很多的阅读策略，有说指读的，有说不能指读的，怎么办？ 其实，指读是一个阶段，不是所有孩子都必经的，但大多数孩子需要。只要孩子没有增漏字、跳行，就不用了，开启默读挺好的。 还有一个问得比较多的问题：什么时候可以开始默读？怎么练习？ 我结合大大的学习实践，以及一些老师和妈妈们的建议，给大家聊聊默读训练三步曲，也欢迎各位爸爸妈妈留言讨论：） 大大二年级半期后没多久，有天回家跟我说：“我要开始练习默读啦！” 我忙问：“这么快？” 她头也没抬：“妈妈，你赶紧忙完，然后我告诉你怎么做。” 那一瞬间，我怔住了，嗯嗯，你是老大。 关于默读，我也算研究好一阵子了：默读要在朗读基础上进行，朗读流利、正确、有情感了，开启默读练习才更有效。 按大多数孩子的阅读情况来说，一、二年级朗读练习会多一些，然后逐级开始默读过渡。如果按照文体而言，常识性文章适合默读，而文艺类作品则需要朗读多一些……Anyway，先朗读、再默读，一来可以为孩子的阅读技能打好基础，二来可以促进孩子阅读理解之类的思考。 理论我是懂了，实操还在捣鼓中，就且听着这小大人儿的吧！
按大大要求： 我要先给她读一遍，呃……中篇故事吧，16页； 然后，她自己再默读。 她书的摆放很随意，一会儿平放在桌子上，一会儿又立在桌子上。 “啊？这么简单？！孩子，你别蒙我呀！” “真的，我们老师就是这么说的。” 好吧~~她们的朗读打卡已经变成默读打卡了。可默读是不出声的，大人看不出、听不到，这分怎么评？有一回，闲得无聊去翻看群里的家长评分。有妈妈评价： 默读评分？我听都听不到，怎么评？ 笑疯！但就是这个道理啊~~这个阅读法，大人无法判断，确实不知道有没有效。 逼慌了，去约聊大大的语文老师，又趁着周末去找朋友们取经，受益匪浅！  到底什么是默读？  默读是阅读的一种重要方式，不发声地读书。 解读更细的话，可以有下面4点： 1）不动嘴。凡是动嘴的叫“默”朗读，都不是“真”默读。 好拗口吧？就是这个理儿。“默”朗读的速度和质量都是跟不上默读的。 2）思考同步。孩子边默读边思考，在默读中质疑、提问、欣赏，可以促进默读深入。 3）不动笔墨不读书。在朗读时的“标、读、圈、读”中也有“圈”在里面。 默读也得动笔圈圈、写写，将重点词、句圈出来，提高思考质量。
我们先看看《语文新课标》：  老师强调：默读对速度的要求，有可能从5年级往前提了。要孩子既会精读，“咬文嚼字”，又要会速读，“一目十行”。 要求不低对不对？怎么练习呢？ 接下来看看我们的默读训练三步曲。  简单易行的默读训练三步曲 默读训练主要有三个步骤，分别是听读、看读和立读。 这些自创名词，我细细想来，觉得不能比这仨更生动，于是直接将“原词”分析开来。 STEP1：听读 需要爸爸妈妈配合：家长先为孩子“朗读”。 要求：孩子指着，不动唇、不出声。  这简单的一步，富含深意。 首先，“听朗读”能训练孩子的听力，而且家长“读”与孩子“听”的过程，是最好的亲子交流机会。布什总统家的祖传秘诀就是家庭朗读活动。 父母给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们踏上优秀的阅读之路。 需要提醒的是，一开始要选择孩子喜欢的书，因为过度急着教孩子阅读，将产生负面影响。 第二点，孩子在“听”的过程中，因为家长朗读时的语意停顿，孩子会更容易理解书的意思。 大大的好朋友D，学前班就可以独立阅读了。D妈跟我分享：在培养孩子阅读的路上，一直坚持亲子朗读。如今，D在二年级上期就开启默读了，而且语文阅读理解在班里很拔尖。有了这一过程，真的不用担心孩子读不明白了。 STEP2：看读 这是孩子的个人行为。 要求：书放在桌面，用手指着、不动唇、不出声——这便是“指读不出声”阶段。  需要说明的是：因为默读有速度要求、是跳跃式学习过程，孩子在读书时不可能一字一句地读、字字入眼。如果一开始不“指着”，就容易陷入“囫囵吞枣”式默读，有可能漏掉重点词，就得不偿失啦。 默读初学者，最好用“指着”的方式，以“读懂”为前提，如果没看清、没懂的，可以“回看”；慢慢适当地加快速度。 需要强调的是，这些练习都是朗读OK 之后开启的。如果忽略这一步，孩子往往在默读后毫无收获，读不懂文字的意思，品不出语言的味道。 STEP3：立读 要求：孩子立起书来，不指着，读出声，即“出声不指读”阶段。  需要爸爸妈妈在旁边留意观察，如果孩子“立读”，可以不增漏字、跳行，恭喜宝贝！可以开启默读模式啦！ 为什么STEP2和STEP3，书的摆放会不一样呢？ 老师回答：因为立起书是让孩子在用“平视”的方式，可以看得多、看得快，更利于“一目十行”。如同我们看电脑，屏幕在前方，而不是下方。再者，孩子低头低久了，也很累的。 教孩子多了，细节里全是经验。  会默读，就一劳永逸啦？ 养娃路上，我总幻想，孩子学成的每项技能、读的每个故事、背的每首诗，以及养成的好习惯，都以叠加的方式节节攀升。 如果事情这么顺利，该有多好？ 都说幻想了，总是要破灭的~~ 大大的默读打卡叫停啦！全班叫停！ 她让我去问为什么，得到回复： 让学生边读边想，让他们找重点词、句，做必要的圈点时，发现默读检查很不理想。 问起如何检测默读效果？老师超有耐心： 在课堂上用的招会多一些，比如让孩子默读完后，回答问题、分段、概括段意和归纳中心；让娃们讨论提出自己的意见，有表情地朗读，以及复述课文…都可以防止学生默读时的不求甚解，培养他们边默读边分析思考的习惯，提高默读质量。  同时，也建议爸爸妈妈们，在家进行一些简单的训练和检测。 在默读训练中，重点抓“给娃听读――训练孩子看读、立读――读后检测”几个环节。如果孩子有质疑是最好啦。 但要注意：每次读后检测提出的要求和问题不宜过多，别超过三项。 打个比方：  因为这篇文章短，我没给先朗读，让大大自己默读。 她读挺快，提出质疑：“妈妈，为什么藏了朱德扁担，还说心疼人家呀？” “因为这样，朱德就不用挑粮食了呀。” 仍是困惑的眼神：“那样，他不还得找扁担吗？” 我和她爹笑惨了，不过也恰好说明，她边默读边思考，读进去了。
但是……即便孩子能提出质疑，检测答案也全对，对于默读的偶尔测试是必须的！孩子起伏跌宕，我们要随时观察。 艾蔻碎碎念： 在练习默读的路上，真心谢谢大大的语文老师，还有身边超多idea又乐于分享的爸爸妈妈们。 大大的默读说OK还为时过早，只能说练习路上看起来还行。 我是先从她喜欢的书籍入手的，如《西游记》、《鲤鱼跳龙门》、《三国演义》的一些节选故事，页码蛮多，我先朗读一部分，给制造点儿悬念，弄得她心痒痒，然后引导她默读剩余部分。我超喜欢跟她“聊书”，依偎在被窝里，分享各自的想法，抑或觉得书里的“不足”。如果做成话剧、拍成电影，那必须成为周末的重要节目。
对了，D妈给分享了一个小诀窍。在孩子默读时，拿着不认识的字问你，我们需要告诉孩子：或者跳过，或者去“蒙”和“猜”，但一定要联系上下文。因为，这恰恰是提高“阅读理解能力”的方法。 有家长问：为什么我们小时候不讲究指读、默读，仍然读蛮多书，速度也不慢？ 回头想想，那时能有大把大把时间阅读的我们，是多么幸福。如今，孩子们的时间已经被各类学科知识、补习班、特长兴趣分得七零八落，也是惨。 如果我们有招有式，又能顺应孩子兴趣，干点儿有效率的事儿，何乐而不为？ —END — |
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