骨干教师讲座稿?激发学习地理兴趣，提高课堂教学效率?柳河县第二中学郑妍兴趣是教师引导学生进入课堂教学的钥匙，只有学得有趣，才会产生对学
习知识的欲望，主动去学，也才能学得好。为了激发学生在课堂上的学习兴趣，每一位教师都不遗余力地激发学生对自己所教学科的兴趣，期望他们
变苦学为乐学,变死学为活学。兴趣是学生接受教育的感情基础,是学生探求知识、促进思维发展的内部动力。因而在教学过程中，激发学生对地理
课的兴趣，调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学效率。那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？?一、利用课堂教学激发学生的学习兴趣??
地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。课堂兴趣的培养可以从以下方面尝试。?（一）精心设计导入
，诱发兴趣?导入直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，可得到事半功倍的效果。1.以“之最”来导入新课。在区域地理讲授之前，通过
“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。如，在讲述亚洲地形特征时，先提问：世界最高峰是什么山峰？海拔为多少米？在讲述南极洲时，可用世界
上位置最南、平均海拔最高、气温最低而冰层最厚来导入南极洲；可用“世界最大的原料进口国”作为日本地理的开端；用“世界最大的石油宝库”
引入中东地区的讲述。2.以著名景观来导入新课运用多媒体课件向学生介绍地理风貌，在观图或观看视频领略一个国家或地区风土人情的基础上讲
授新课。例如，先观察艾菲尔铁塔、巴黎圣母院、阿尔卑斯山的美景、地中海的迷人风光等，然后开始欧洲西部的学习；用克里姆林宫和红场的
图片，引入俄罗斯的学习；由观看《冰河世界》的视频引入极地地区的学习等。3.用歌曲导入新课例如，在讲述地球的运动时，可以用刘德华的《
自转和公转》进行导入；在讲述地形和地势时，可以用《盆地的回音》进行导入；在讲述亚洲的自然环境时可以用《亚洲雄风》来导入等。经过这样
的导入，一下子就诱发了学生学习新知识的兴趣，课堂处于活跃的气氛之中，教学效果良好。?（二）用诗歌、口诀和谜语教学，激发兴趣?诗歌教
学较适合中学生的年龄特点。教师可将难记，难理解，易混淆的地理知识编成简明的口诀，使所学的地理知识系统化，条理化，提高地理教学效率。
例如讲授“中国行政区划”时，可以把32个省级行政区编成四句诗歌：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安、四西二宁青甘陕，海内台北上重天”
。这样会大大提高记忆效果，激发学生学习地理的兴趣。?谜语教学，可以将复杂知识简单化，提高学习兴趣，达到事半功倍的效果。例如讲授“中
国和世界主要城市”时，可以展示编好的谜语。一组猜中国城市：一路平安---旅顺，风平浪静---宁波，日近黄昏---洛阳，夸夸其谈--
-海口，千里戈壁---长沙，船出长江口---上海，金银铜铁---无锡，久雨初晴---贵阳，两个胖子---合肥，双喜临门---重庆等
。二组猜世界国家或城市：加水便可盖图章---印尼，初见成效---刚果，悬崖勒马---危地马拉，争分夺秒---比利时，举头望明月（首
都名）---仰光，乱开支---孟买，天宫（城市名）---神户。?（三）巧用成语和短语教学，助长兴趣。教师在课堂教学中，恰当使用成语
和短语，会使课堂生辉，助长学生的学习兴趣。首先举一些成语教学法实例：例如讲授“南极大陆（冰雪覆盖）”时，可引用“冰冻三尺，非一日之
寒”，说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习“东亚”时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。
北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水侵蚀作用就比较恰当。沙漠地区的风力搬运作用可用“飞沙
走石”“天昏地暗”来比喻。下面是几则“短语记忆法”的实例：“小小为东，大大为西”。用于识记东西半球的划分。小于西经200位于东半球
，大于西经200位于西半球；小于东经1600位于东半球，大于东经1600为西半球。?“高凸谷，低凸脊；缓坡稀，陡坡密”说明：?用于
等高线的判读。等高线向海拔高处凸出的为山谷，等高线向海拔低处凸的为山脊；缓坡的地方，等高线稀疏，坡陡的地方，等高线密集。（四）利用
漫画教学，启迪兴趣???漫画教学，生动形象，寓意深刻，其味无穷，易启迪学生浓厚的兴趣和积极的思考。例如讲解人口增长时引用“苦难的
母亲”漫画。如此，往往能促进课堂教学。二、开辟第二课堂，培养和发展兴趣??根据学生的个性、特长开展课外活动，开阔学生视野，增强能
力，看到自己的成果，体验到知识的力量和成功的喜悦，以增强自信心，培养学习兴趣。??地理学科第二课堂形式多样，内容也十分丰富。比如
课外活动小组（绘制校园平面图、天象观测、月相观测、自制教具）、地理知识竞赛、社会调查、旅游等。目前受各种因素的制约，不可能都开展起
来，但却要尽力去打开局面。?这样，就激起学生强烈的学习欲望，吸引他们学习的兴趣和积极性，从而切实促进地理教学。?总之，要培养中学生
地理学习的兴趣，就必须做到——教师要提高自身素质，不断改进教学方法，更新教学手段，提高教学艺术。只有这样，才能使中学生的地理学习从“被动、枯燥”变为“主动、有趣”。 |
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