《岳阳楼记》第三课时教学设计
钟明星
?一、知识目标1、诵读：熟读成诵，读出文言韵味。2、记忆：掌握文中重点字词句的含义。虚词：微短语：先忧后乐（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）句式：“吾谁与归？”（疑问代词作介词宾语，置介词前）3、感悟：感受作者的积极心态，领悟作者的写作意图。4、写法：寓情于景，卒章显志的学习。?二、德育目标1、了解古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想，从而使学生受到良好教育和感染。2、教导学生积极学习并践行“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。?三、教学重点：诵读、积累?四、教学难点：感受作者的积极心态，领悟作者的写作意图。?五、教学方法：诵读法、品味法、竞赛法、合作探究法。?六、多媒体课件?第?三?课?时?一、???????????复习导入以上我们一起学习的第三、四两段都是先写景，后抒情，为情创景，缘景抒情。这两段一写迁客骚人登楼览物而悲；一写迁客骚人登楼览物而喜。联系上下文看：是以迁客骚人随物而变的心情，衬托“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的思想感情，起了铺垫和引线的作用。?二、初读文本，竞赛抢答（学生齐读第五、六段，结合正音）嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。1、组织学生以6人小组为单位，对照注释，合作翻译。2、以小组提问的形式，把讨论过程中遇到的问题找出来，课堂上一起解决。3、以抢答的方式，检查学生对文章内容的理解及掌握程度。抢答题（1）、解释下列词语。嗟夫??????????????????古仁人???????????心???????????二者以????????????????????庙堂?????????????是进????????????????????退???????????????然则先天下之忧而忧，后天下之乐而乐??????????微抢答题（2）、试比较下列划线词语。居庙堂之高则忧其民??????????????????他在庙堂上香处江湖之远则忧其君??????????????????人在江湖，身不由己是进亦忧，退亦忧????????????????????他进退自如抢答题?（3）翻译下列重点句子。予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？????其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。微斯人，吾谁与归？?三、???????????文本对话，感悟文句1、本段运用了什么表达方式？哪个词可以看出？学生讨论后明确：议论。嗟夫，叹词，表示深有感慨的语气，常用在开始议论之前。2、“二者”指什么？“先”与“后”是什么意思？学生讨论后明确：二者：指上文迁客骚人两种不同的“览物之情”（一悲一喜）。这里作者把古仁人的思想感情和迁客骚人的思想感情进行对比，说明它们或许不同（或异二者之为）。“先”和“后”都是方位名词作动词用。“先”，在……之前，“后”，在……之后。这两句译成：忧在天下人的忧之前，乐在天下人的乐之后。3、“吾谁与归？”句子有何特点？学生讨论后明确：“谁与”就是“与谁”。古汉语中疑问代词作动词或介词的宾语，这个宾语提前。归，趋向，归向。这个句子可译成：我归向谁呢？也就是我跟谁一道呢？?四、???????????作者对话，领悟文意这一段是文章的重点，也是难点。为了帮助学生读懂可由教师逐句设问，引导学生随着作者的思路逐步深入地理解本文的主旨所在。提问：1、《岳阳楼记》的前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了楼上所见的“景”和登楼所生的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，而且凭借那些写景抒情的佳句足以使文章名垂千古了。但作者的本意不在写景抒情，而在于通过写景抒情引出一大段的议论来。同学们看，作者以“嗟夫”引出下文，笔锋突然一转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”和迁客骚人的思想感情是不同的。这是议论的发端，我们就从这一点开始，看看作者是怎样深入阐发他的思想的。请说一说：作者认为“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情不同在哪里？学生讨论后明确：迁客骚人的思想感情往往因本人的遭遇或外物的感触而发生变化；古仁人则是“不以物喜，不以己悲”。2、这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人的遭遇也没有关系。那么跟什么有关呢？学生讨论后明确：古仁人他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，他们不是忧民，便是忧君——怕皇帝做出对人民不利的事来；他们进亦忧，退亦忧，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们关心的不是个人遭遇，而是民生疾苦。3、那么古仁人有没有快乐的时候呢？（学生抢答）明确：在天下人快乐之后古仁人才会快乐。可见他们的忧乐与天下人的忧乐密切相关。4、说到这里同学们应该知道什么是古仁人之心了吧？学生齐答：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”就是作者认为的古仁人之心。5、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，犹如陶渊明的世外桃源，同学们能不能联系前面显示的有关作者为人的资料，说一说作者为什么要议论这种理想化的人物？意图何在？学生讨论后明确：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者素来的理想。他借写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了寄托自己的理想，进而表明自己虽遭贬谪，但忧国忧民之心绝不改变，同时也包含了对朋友滕子京的劝勉。所谓“假托古人，自写怀抱”。最后以问句结束，表明自己去向，自勉勉人，韵味无穷。?五、朗读背诵，彻悟文旨（教师领读全文，通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”、“情”、“理”的特点以及具有音乐感的语言特色，尔后师生之间、学生与学生之间开展背诵比赛，根据提示来背诵课文）。叙事：庆历四年春??????????????????????????????????????????????????????????。写景：（概写）予观夫巴陵胜状??????????????????????????????????????????????????。（细写）若夫霪雨霏霏?????????????????????????????????????????????????????。（细写）至若春和景明????????????????????????????????????????????????????。议论：嗟夫???????????????????????????????????????????????????????????????????。?六、布置作业1、现场模拟作者与滕子京的个性化的对话（开头已给出）作?者：老朋友啊，你我都是被谗受贬之人，??????????????????????????????????????????滕子京：???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????2、翻译《宋史》里关于范仲淹的简略介绍的一句话（感受范仲淹的政绩之大）。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。3、给下段文字加上标点，再根据这段文字说说本文在安排材料、表现主题思想方面的特点（多媒体显示上先不加标点）。本文题曰《岳阳楼记》，而记重修岳阳楼之大观，皆略而不详。何哉？本文之主旨不在此也。三四两段极力铺陈，一以愁苦之景写迁客骚人登楼览物而悲，一以欢乐之景写迁客骚人登楼览物而喜，情景交融，素为后人所称道。然则，本文之主旨在于此乎？曰：尚不在此也。盖此两段之写景抒情，只在引出下文“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一段正论。文章之主旨必读至末段乃见，所谓“卒章而显志”也。4、背诵全文。?七、总结语：范仲淹用他的文章和行为告诉我们：人生无论怎样颠簸，只要抱着一颗为国为民操劳的心，他的价值在哪里都能闪光。愿同学们能正确对待自己人生路上的挫折，甚至不幸，以永葆青春激扬的心去充实和丰富自己的一生，认真学习，奋力拼搏，早日回报国家，回报社会，回报父母。?八、播放郑智化《水手》一歌结束本课。?九、教学反思：对于文言文教学，我一直注重诵读和积累，常用竞赛法激起学生的学习兴趣。以读贯穿课堂始终，在读中感知，在感知中悟透文本，最后在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的内心深处。我觉得这堂课效果比较好。我们教学生学习范仲淹，贴近范仲淹，希望他们在人生道路上勇对困难，淡定从容，人生关键时刻需要“咬牙”，一咬就挺过去了，命运将会反弹快乐，这时苦难就是一笔宝贵的精神财富。那我们教师就更要做好他们的表率，做一个身体力行，践言践行的人。
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