拼写训练的一点体会柳河七中杨子英拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词
读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数
。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词
汇:aandaskatbackbagbedbigblackboxbusbutbycakecancar
catclassdaddesk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文由一齐去留学修改整理。第二类是规律性的由
字母组合构成的词汇:carstarallwalkwhichwhothatthisslowknowplaygay
这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读／ou／音，但在cow中读／au／音
。第三类的词汇就是一些无规律的词汇:halfoneuncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。2、根据读音来
分类（如把有／ei／的单词归类）:aageaustraliaawaybabycakedayeighteigh
teeneightyerasergamegradegreatheylatemakenameokplanepl
aysamesaystaytabletaketheytodaywayweekday。透过这种方式的分类，能够使学
生意识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词中读／ei／音。3、按照字母组合进行分类（如把字母组合
al归类）:allballfootballhalfsmallwall透过该项分类，使学生认识到同一字母组合不一样的读音；
并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因
为，要掌握一个词，并不仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。 |
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