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话说美术欣赏课教学的取与舍 ——《我们来跳舞》教学反思

 长青图图图书坊 2018-12-17

朱艳艳

我时常为自己的美术课设计和自己在课堂上的激情飞扬而暗暗喝彩。然而透过这些闹闹热热的表面,却显现出许多的浮与躁。上了两次《我们来跳舞》教学研讨课后,我思考着:在美术教学中应该怎样从教学的最终目标出发,着眼学生的长远发展,取舍教学环节,选择教学方法和整合教学资源,以适应学生的认知及年龄特点,避免课堂的浮躁,回归美术课堂的本真,提高教学的有效性,培养学生的学习能力。

1.大板块,粗线条,取简舍繁,为生成留下空间。

我常在课堂上讲得口沫横飞,一头扎进细部和局部不能自拔。各环节浓墨重彩,不留空隙,认为那样做孩子们就学到更多,体会得更深,做和画会更容易。但是,这样却适得其反,扼杀了学生的创造性和主动性,剥夺了学生独立思考,感悟,体验以及创造的权利。中国画有一种说法:疏,可走马;密,不透风。这种疏密相间的手法,常在国画里体现得十分完美。想来,在美术课上各个环节的设置若能如此般做到轻重得当,剪除枝蔓,也将会是一堂节奏曼妙,吐纳有度,整体完满的课吧。那样的话,设计时就要既要突出重点难点,更要留有空白,为师生在学习过程中发挥创造性和主动性提供更大的空间,使每个学生的积极活动得到更多的张扬,这样方能达到“笔简,气更状;景少,意更长”的境界。

《我们来跳舞》属于二年级的欣赏评述课,只要求学生欣赏喜闻乐见的美术作品,对作品的内容作初步的认知与想象,以及简要的评述。设计初,我将舞蹈纹彩陶盆欣赏当成最重点。随着彩陶盆图片的粉墨登场,我提出了:你发现了什么?你仿佛看见了怎样的舞蹈?猜猜他们当时为什么跳舞?你还想更多地了解他吗?听了老师的介绍,你还有什么新的发现?……一阵问题的狂轰滥炸,我沉浸在自己细致周到的安排和娓娓道来的讲解中,殊不知自己的教学行为不仅冗繁拖沓,重复累赘,而且违背了二年级孩子的认知水平和欣赏评述这一课型对本学段的教学要求。孩子们被我拖得疲惫不堪,勉强挤出来的评述和见解也在我的牵制下,失去了原本的奇光异彩。试讲后,我坚决砍掉我原先以为的经典问题和精彩的环节,留下一个大问题:你发现了什么?用你的方式表达你对当时舞蹈的感受。这样改变后,孩子们的讲述更开放了,没有小问题的牵绊,课堂上有的说,有的跳,有的打节奏,老师也随兴用剪纸的方法剪出二方连续的舞蹈纹样,进一步凸显美术的因素,避免在这热闹活跃的课堂中失去了美术课的本真。

课后想来,好的设计往往不是密不透风的构思,而是善于“留白”,有大写意的气势,也许只寥寥几笔,也能尽得其精气神。美术课教学,就应尽可能地给学生留下独立思考和质疑探讨的时间及空间,各环节的预留和设置,做到粗线条、大板块,有弹性,为课堂生成更多的精彩和亮点留出余地。这样,教学才能似国画中“写意”般神清气爽,充满诗情画意。亦步亦趋,花尽心思搭平台,创情景,造时机,只会使课堂更加呆板死气,使自己在画跑道、设圈套,步步维艰。

2.自主学习,取多向互动,去以点代面,创生动开放的课堂。

学生有积极的审美愿望、兴趣以及表现能力,要切实唤起学生的这种审美激情,使他们主动投入到艺术审美活动中,真正成为活动的主人。我们的教学就应该给他们机会和舞台,创设一个有利于群体交流的开放的活动环境。

《我们来跳舞》一课,我在一乡镇中心校上了一次,又在本校上了一次,两次研讨课的教学环节并没有多大的改变,只是针对不同的孩子群体和教学理念及要求,我采用了两种不同的教学方法。时下,我校正轰轰烈烈的搞自主合作学习和功能性小组的建设的课堂改革,应时在本校的这堂课中,我第一次尝试了在小组中欣赏交流,自主汇报评述,发挥了小组的独特功能,将欣赏评述活动权交给孩子。课堂效果与前截然不同,小组合作和生主学习的优势尽显。当重点欣赏完彩陶盆,渗透欣赏评述方法后,我选取了三幅风格各异,古今中外描绘舞蹈的美术作品,一并呈现在大屏幕上。提问:你最喜欢哪一幅?小组里交流你的感受,各小组集思广益选取一两幅,用说一说,画一画,演一演等方式展示你们的欣赏讨论结果。讨论的时候我发现:小组的合作讨论让学生思维见解、情感体验、行为方式在更适合他们的土壤里开花了,结出了积极进取,自由探索,大胆表达的果实。你看,孩子们在自己的天地犹如一匹匹尽享鲜草的野马,自由活跃,各抒己见,极尽所能。汇报的时候我更欣喜:这一群一群的小马驹,竟然有那么丰富的形式,而且展示各有特色。课堂再一次呈现出热闹非凡,说的见解独到,演的精彩连连,画的也生动鲜活。

这说明,小组学习确实能使思想互相激扬,发生碰撞,绽放出创造性的异彩。通过学生小组交流的活动,使孩子集思广益,互相学习,像这样采用个人感受体悟,小组合作交流,整体汇报展示的方式进行,给学生与学生之间、学生与教师之间交叉参与活动提供自由空间。如果老师或两三个学生代替,加上一步一步的驱牵和规范,那教学将变为说教和生硬的信息传递,课堂也会漫天飞舞着缺乏灵性的知识点,为完成教学工作而进行着简单疲惫的对应。

两次不同的尝试,给我很深的感受。没有使用小组合作时,我认为课堂是我的精彩。结合了小组合作的学习方式后,我才真正体会到了,那是孩子们的精彩,是真正应该属于他们的精彩。

3.物尽其用,取精去滥,活用用活教学资源。

欣赏评述课是以美术作品为物质基础的,没有美术作品就没有学生的感性认识。而欣赏评述的教学不仅仅是技能技巧的学习,而且是更广泛浓厚的美术文化的渗透,将受到画家所表现的思想、情感和真善美内容的感染和影响。但不同阶段的学生认知水平不同,所取媒体材料要恰当,符合各年龄段孩子的生活经验和年龄特点,才能激发他们的兴趣,使重点、难点得以解决。

所以《我们来跳舞》的教学过程以展示美术作品开始,力求把反映舞蹈的美术作品等教学资源进行拓展和超越。设计之初,我考虑着使学生所欣赏到的要多方面、多角度,所接受的信息要多渠道。所以选择教学资源时尽量立足于教材,着眼课外,联系生活,放眼学生的长远发展,把教材改组和整合,千方百计让课件中的图片变成一个容纳百川的大海。开始我选取了教材中的《舞蹈纹彩陶盆》《新疆舞》单独展示,以利于学生的具体深入的分析,将《印度舞》、《玉舞人》、《舞台上的舞者》并列展示,以开拓视野,同时对不同作品作纵向的感悟。同时选择《四小天鹅》、《婆罗多舞》、《花儿为什么这样红》三段舞蹈视频和音乐,调动学生的感官和已有的经验、知识进行体验判断,获得美的感受。可是这样一来,课件中的资源就如洪水般袭来,缺少了细细的品味和静静的感受,整堂课充斥着满眼的图,贯耳的音,嘈杂而粗糙。一堂课在闹哄哄中会有心灵的唤醒,情感的共鸣吗?有了这样的怀疑,我马上重做课件。不改变作品的展示方式,删除《婆罗多舞》,该出手时才出手《四小天鹅》,并将《花儿为什么这样红》删减和分割,灵活使用。这样,终于还原了一堂美术课特征,将各种资源真正物尽其用,为教学服务。

窥一斑,见一豹。从《我们来跳舞》一课引发的思考,为我的美术教学又添一笔经验财富。我想:只有会舍,才能有所取;要想有所取,就必须会舍。取不足,舍不得会使课堂如拉破车,费力无效。我千万不能做这样的车夫。

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