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在新课程理念下，培养学生的问题意识是一大亮点。在我们以往的教学中，学生要解答的问题大多是教师，事先设计好直接提供给学生的，学生一般不容易感受到，我们为什么要解决这个问题？解决这个问题有什么价值或意义？教学实践表明：学生的数学学习是一种不断提出问题、探索问题和解决问题的思维过程。问题的思维是肤浅的，是被动的传统教学。新课程强调开放性、生成性教学， 我们教师在教学中要重视和培养学生的问题意识，让学生敢于发现，并提出问题，带着问题走进课堂，走进教室，走向社会，这样可以较好的发挥学生的主体作用，激发他们的学习动机，让学生在探究解决问题的过程中，数学素质得到锻炼和提高。 1、精心设计问题情，使学生想问 《新课标》指出，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。学生问题意识的培养依赖于教师的教学设计。因此，教师要善于联系学生的生活实际，通过多种手段呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，使学生确实感到有问题想问。 2、创设良好的民主氛围，使学生敢问 学生问题意识的强弱与课堂的气氛有密切的关系，要强化学生的问题意识，教师必须努力营造努力民主和谐的教学氛围。首先要建立平等和谐的师生关系。教学活动是师生之间的双边活动。在我国长期以来，教师是真正的拥有者，学生不必质疑，这无疑就压抑了学生的问题意识，扼杀了学生的创新意识和创造才能。随着知识经济时代的到来，学生获得知识的渠道很多，不少知识未必不如教师。再加上小学生思维思想活跃，求知欲望强，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题，意识的种子。教师要冲破师道尊严的传统思想，树立民主的教学思想，尊重学生，建立起和谐的师生关系，努力成为学生学习的引导者和促进者，消除师生间的紧张氛围，让学生在宽松民主的环境中积极思维，充分发挥他们好学、勇于探究的天性，大胆探索发现，敢于提出问题。 |
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