 顾 君 案例背景 个人情况：小丽，女14岁，初一年级学生，学习基础比较差，尤其是英语成绩不容乐观，是一名学习困难学生。 家庭情况：父母都是外来务工人员，带着两个孩子在上海打拼，平时工作比较辛苦，没有多余的时间与孩子进行交流。小丽在老家读完小学之后，升入我校预备年级学习的。而妹妹出生在上海，从小接受上海这边的正规教育。是附近一所公办小学三年级的学生，乖巧懂事，成绩优秀。 校内表现：性格内向，不善言辞，不善于与同学交往。由于学习成绩比较差，不知道自己的价值所在，造成了严重的自卑心理。 原因分析：家长经常拿她与妹妹作比较，说她学习成绩不理想、反应迟钝、沉默寡言。这使她处于十分自卑的心里状态，内心深处对家人极其不满，常常借故冲着父母，甚至是妹妹发脾气。父母来上海打拼也很不容易，平时根本就没有时间，与孩子们促膝谈心。她平时的表现与其妹妹的表现又形成鲜明地对比，她得不到爱的温暖，处于心理的“饥饿期”。家庭因素造成了小丽的心理畸形，她经常处在别人的不良暗示中不能自拔，潜意识里感到别人对自己的评价不公平，所以在学校里，小丽与同学老师思想情感的交流出现了障碍，内心封闭，学习环境的不适应，成绩上的不理想，更加使得她自暴自弃。 这是一个有关自卑心理问题的个案。当事人的性格内向、不善于交际，缺乏自信心。缺少家庭的关爱与学习成绩的低下是导致她自卑心理的直接原因。自卑，这是一种轻微的心理失调。自卑的学生一般自我意识差，认知也比较片面，“只见树木，不见森林”，只要有一方面不如别人，就认为自己什么都不行。而正因为她的自卑产生了不想与他人交流，内心封闭等问题。要解决这些问题，必须消除当事人的自卑心理、从建立自信心入手。 案例矫治 小丽的自卑是她觉得家长对她的评价不正确、学校同学另眼相视她的学习成绩。采用认知疗法，让她意识到真实的自我，体验到自己的价值所在。重新塑造在家长、老师、同学心目中的美好形象。让小丽能深刻认识到自己目前的状态，意识到自己存在问题的严重性。采用行为疗法，使她改变过去认识自我的思维定势，建立起新的自我习惯的思维方式。小丽的自卑心理与缺少成就感有关，只有进一步提高学习成绩，才能更快树立起信心，才能在家长老师同学面前抬起头，走出自卑笼罩的阴影。因此，对小丽的心理治疗应以教学为主，给予心理辅导和学习上的特别关照。 案例过程 由于小丽的小学是在老家读的，教材的差异，很难跟上班级其他同学的步伐，尤其是英语水平，相差很大层次。学习基础差导致成绩不理想，从而产生自卑心理。她在家里常常借故冲着父母，甚至是妹妹发脾气，看来她内心深处还是很渴望得到家人注意的，只是目前她自身还没有具备值得让大家引起注意的条件。因此教育小丽的关键是要提高她的自信心，开导她努力改变性格上的缺陷，努力提高学习成绩，在老师同学心目的中树立更好的形象。 自信心是促进事物走向成功的支撑力，是促使人去探索、去创新、去实践的重要推动力。一件事情的成功与否，成功速度的快慢，与自信心的有无或强弱有着密切关系。无论是贫穷还是富有，无论是貌若天仙还是相貌平平，只要你昂起头来，充满自信，你就是快乐的，你就是可爱的！根据小丽的这种情况，我对她的矫治采取了以下方法： 1、家长沟通 小丽的自卑感有一部分原因来自家庭，一个是由于平时父母比较忙，与她缺乏沟通与交流，另一个是由于同一个家庭中，两个孩子的不同表现所产生的落差，导致父母对两个孩子的态度差异。我和小丽的家人取得了联系，希望家长不要拿她与妹妹进行比较，多看她的长处，多与她交流，多鼓励和赏识她。手心手背都是心头肉嘛。以期望能够使小丽在家里有一个宽松民主的氛围。经过努力，不久我和小丽的家长取得了共识，希望能够共同改变小丽目前的状态，他们也愿意积极配合。在接下来的转化过程中，我能够坚持把小丽所取得的每一次、每一滴的进步和变化进行告知，家长也能够主动把她在家的表现告诉我。 2、适当表扬 小丽的学习成绩不理想，不是学习态度和学习能力的原因所造成的，且不说她各科作业的正确率是否令人满意，作业的字迹还是蛮工整的，一笔是一笔的，态度分至少是超过优良的。于是，我完全没有必要从端正她的学习态度入手进行矫治，我心中一阵喜悦。小丽平时不声不响，但她是一个责任感很强，做事情细致的孩子。从平时的数学作业中可见一斑，每次本子上的划线都是恭恭敬敬地用直尺划，而且她都会将后面五到六张的空白页都划好，能够有超前意识还是难能可贵的。我及时抓住瞬间，对她进行适当表扬，让同学们耳朵里多多听到“小丽”的名字。同时，我也利用班会课或是其他场合，经常性地表扬她作业态度端正，字迹清晰，要求班级其他同学想她学习。鼓励她积极参加校运动会、展览她的作业、美术作品等，让她体验到成功感和成就感，体会到自己被大家重视的快乐。 3、充满信任 信任能够激起孩子的自信。信任是孩子前进的动力，自信的源泉。我肯定小丽的长处和进步，并表示出对她的信心和希望。于是，我提供她表现自我的机会，期望能够挖掘出隐藏在她身上的潜能，让她能够充满自信地表现自我，让她变得开朗起来，树立起积极向上的人生态度。小丽做事任劳任怨、为人塌实，我就让她当了值日组长，同时负责教室门窗、用电设备的关闭工作，并很放心地把任务交给她，相信她一定能够把工作做好。果然她不负众望，没有出现过差错。小丽的表现得到了老师和同学的认可，她的自信心也得到了逐步地增强。 4、爱心辅导 小丽的自卑心理一部分原因与缺少成就感、学习不理想有关，只有进一步提高学习成绩，才能更快树立信心。作为班主任兼数学老师的我，想努力使得她的数学成绩能够提高上去，平时课上提问小丽的机会蛮多，适时适当的会给予表扬，让她看到老师正在关注她的学习情况，更让她看到老师期待的目光。课间或课外，我会主动走到她座位旁边，询问她是否听懂当节课的教学内容。或者谈一些生活上的问题，交流彼此之间的感情。也会和她一起学习英语，分析英语题目，不能够解解的问题，积极引导她主动向英语老师请教。我还主动邀请她来我家玩，请其他一些活泼开朗的孩子与她交朋友，一起来我家里包馄饨等。在平日的点滴中，所流露出的老师同学对她的关爱，使她感受到了温暖，融洽之间的情感，唤起她学习兴趣，求知的欲望。更重要的是使她逐渐走出了孤独的内心世界。 5、同伴力量 同伴教育，就是指具有相同背景、相似经历和年龄的伙伴或群体，在一起分享知识和观念，利用同伴的影响力，在彼此间传播健康向上的思想、知识、价值观，以唤起共鸣，促使青少年教育内化，在润物无声的过程中实现教育目的的一种教育方式。在小丽的转变上，教育成功的一个重要原因，就是无意间借助了“同伴教育”的方式。我安排了一个学习成绩比较优秀，活泼开朗，而且同学关系处理良好的女孩子与她同桌，结成“互学对子”；每个月的月未，让全班同学来给四个劳动小组进行考核，并评选出一名最佳劳动组长，而小丽的做事品质，无疑她是出色的，使得她的自信心也增加了不少。同时，在班级里树立了以“靳敏”同学为典型的劳动积极分子的榜样，指导小丽前进的方向，小丽也因此劲头实足。 案例反思 和风细雨能够润泽心田，在充满爱心、耐心、细心的班主任工作中，我深刻认识到小丽从心理状态到学习成绩都有了一定的改观。小丽的转变，我觉得是多方面共同作用的结果。 1、家校配合，发挥教育学生的合力作用。帮助家长树立起对孩子教育的信心，家长看到了教育的希望，才会以诚恳合作的态度，来祈求老师一起教育好他的孩子。而不是由我们去祈求家长配合我们的教育工作，因为孩子是他的。尤其是对学习基础比较差、表现不够好的学生的家长，这一点显得更加重要。 2、用真情感动孩子。每一个孩子都是一个独特的世界，班主任就是要洞悉孩子这个独特的世界。用自己的真心去爱他们，用自己的真情去感动他们，成为他们的真朋友。这样，孩子才会向我们敞开她的心灵。对于后进的孩子，更应该给予尊重、信任、理解和关怀，呵护他们的心灵，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。 3、善于同伴教育是实现学生教育的一种有效方法。同伴关系能够满足孩子对团体归属感的需要，在情感上得到同伴的支持而产生安全感和责任感，有助于发展他的自我认识。“同伴教育”的方式可以很好地补充传统的教育方式。 虽然现在小丽转学到老家学习已经有三年了，但是我和她之间没有间断过联系，现在她是一名即将升入高二的学生，学习成绩还不错。她也很乐意和我一起分享她的快乐与辛酸，QQ成了我和她之间联系的桥梁，或是在线聊天，或是下线留言。可喜的是，她今年能够自信的带着自己的妹妹来我们学校报到，她的妈妈也再一次与我取得了联系。看着小丽现在的状态，自信而有活力，由衷为她感到高兴，并对她的将来充满信心。我深信，自信，会让她飞得更高更远！ http://www.hscl.pudong-edu./html/keyanjiaoyu/jiaoshiluntan/201209/02-852.html |
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