教学目的要求: 明确普通话对播音员主持人的重要性,增强学生学习普通话的动力,掌握学习普通话的基本概念和方法。 教学重点:
2、认识理论指导语言实践的重要性,克服生理、心理障碍,改进学习普通话方法。 教学难点: 语音学的基本概念和基本方法 教学内容: 《普通话语音和播音发声》是播音与主持专业的主干专业基础课,是培养合格的播音员主持人的必修课。 本课程通过讲授和有针对性的训练,使学生较系统地掌握普通话语音理论知识,熟练规范地运用普通话,较系统地掌握播音发声学的理论知识,逐步掌握运用科学的发声方法,适应播音主持创作的需要。 播音发声对声音的要求:准确、清晰、圆润、集中、流畅。 声音美的第一步,就是准确,在准确的基础上,再达到更好的层次。准确有两个含义: 一是字音正确无误,不读错字、白字。 二是发音方法、部位准确,规范,只有这样才能做到字调、语调更加符合普通话的标准规范。例如“女国音”问题、儿化、轻声问题,这需要我们系统地了解普通话的语音知识。
第一单元 一、什么是普通话 普通话是现代汉民族共同语,同时也是中华人民共和国国家法定的通用的共同语 普通话:以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。
(一)共同语是民族语言的高级形式 语音方面:以北京语音为标准音,去除北京音中的土音成分。北京话≠普通话 词汇方面:以北方方言为基础方言,以北方方言词汇为主,去除过于土俗的词语,适当吸收其他方言有用的词语。 语法方面:以典范的现代白话文著作为语法规范,这是指典范的现代白话文中的一般用例。 在一个方言的基础上,从语音词汇语法三方面形成规范,成为标准语,是法定的现代汉民族共同语。
(二)现代汉民族共同语的形成和发展 汉语方言众多而复杂,有七大方言区。 北方方言区、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、闽方言、粤方言。 北方方言和闽方言内部比较复杂,均有次方言。与普通话最接近的是北方方言,其次为湘方言和赣方言。 方言与普通话、方言与方言的差别主要表现在语音上,其次表现在词汇上,语法方面的差别较小。
( 方言在共同语形成之前,是形成共同语的基础,在共同语形成之后,是共同语的分支或变体。 一个字音的错误很容易得到纠正,而由于方言语音系统问题而产生的错误不容易纠正,要下苦功夫。例如,n、l不分,h、f
二、普通话语音教学的重要性 (一)汉语的地位: 1、国内陆位,是法定的现代汉民族共同语。“国家推广全国通用 2、汉语是世界上使用人数最多的语言。随着国力的提升,现在的外国人学汉语的热情越来越高,人数越来越多,水平越来越高。 3、汉语是联合国的工作语言之一。 (二)口语教学的难度 语音教学是口耳之学,既需要具备一定的语音学理论知识,还需要大量的语音实践才能才能将理论用于实践,真正达到语音教学的目标。 媒体是国家的喉舌。播音员的普通话水平必须达到相应等级。不规范的语音,表达会缺乏魅力,影响听众、观众对信息的接收。普通话是播音创作的“硬件”,是专业素质的体现。 三、普通话语音的特点
2、音节中元音占优势,清声母多,听觉感觉清脆响亮。 3、声调系统比较简单,但变化鲜明。 4、音节之间区分鲜明,使语音具有节奏感。 5、词汇的双音节化。 四、语音的物理、生理及心理基础 语音是语言的物质外壳,其性质可以从物理属性、生理属性、社会属性三个方面分析。
(三)共鸣器官和咬字器官;口腔和鼻腔等。
3.语音的社会属性
4.心理活动: 人的意识活动——运用语言代码进行编码——大脑指令发送指令——传输(体内、体外、)——接收(自己接收反馈调整)(对方接收)——解码 以上就是一个运用语言进行社会交际行为的全过程,自己接收反馈调整对于语音训练显得更加重要。
五、语音的基本概念 1.音节 我们说出一段话,说得慢一点,很容易就可以分辨出一个一个小的语音片段。例如:我-想-吃-苹-果有五个语音片段。这些语流中从听感上能够自然切分的最小的语音片段,就是音节。音节是语音最小的自然单位。例如“江”(jiāng)和“激昂”(jī’áng)的音素相同,但我们一听就知道“江”是一个音节,“激昂”是两个音节。 一般说来,一个汉字的读音就是一个音节,只有少数例外。例如“花儿”写成两个字,读成一个音节huār,这种情况只在儿化韵里出现。 2.音素
普通话音素表
3.辅音和元音
辅音又叫子音,是指发音时,气流在口腔或咽头受到一定的阻碍的声音。 元音又叫母音,是指发音时,气流振动声带,在口腔、咽头不受阻碍而形成的音。
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