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何郁《 中华读书报 》（ 2018年12月19日 03 版）
教育无疑需要发现，教育自始至终也伴随着发现，既发现学生优长，更启发学生自我发现；而且老师如果要善于发现，就必须练习“善于发现”的功夫。 为什么一个老师会在课堂上讲很多话，而且还是废话？一个老师回答我说，学生不会讲，老师才会讲很多。然而，学生不会讲，不正可以在讲的过程中，让老师及时指导和帮助，学生再假以时日，练习之，慢慢就学会了吗？ 你不让学生讲，学生不就永远没有机会吗？然而，仍然有一些老师不愿意这样做，导致有些学生错失自我展示的机会。 教育者不相信学生，是个很糟糕的事情。不善于发现学生的优点，这教育就很费劲，甚至很别扭。而一个善于发现学生优点的教师，他的教育就一定会很有成就感。 我上初中时，语文老师兼做我们的班主任，他是一个有点懒散的老师，然而，他很善于“利用”学生，所以他的班级管理得很好。他会让作文写得好的学生讲作文，让会朗读的学生领读课文，让字写得好的学生上黑板板书，让负责任的学生做生活委员，让会游泳的学生做体育委员……结果我们那个班，人人都干得很欢，一群学会了自我管理的学生帮他把班级管得井井有条。 这位老师成功的秘诀是什么？就是相信学生，就是愿意给学生创造展示自我的机会，让学生学会自我成长。 在教育的过程中，学生难免有糊涂或不觉悟的时候，这个时候就需要老师去开蒙启智。我给高三学生讲课时，喜欢问三个问题，其中第一个问题是：你前一年的高考语文试卷考多少道题？第χ题考你什么能力？你们知道吗？结果很多学生答不上来。我说，这张试卷就是你的战场，你就是那个最高指挥官，可是你都不清楚你的兵力几何，优势在哪儿？你又如何打赢这场战斗？每次——几乎每次讲完这个问题后，我发现许多学生开始翻阅试卷。那一刻，学生应该是觉醒了。从这里来看，教育的发现，就是启发学生自我去蔽，学会自己的事情自己去做，而不是盲目地等待老师。 发现是一种较高级的教育能力，不是你想发现就能发现的，这就需要“做功夫”。做老师的考验很大程度上，就在这儿。朱熹说，“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”王阳明说，“人须在事上磨，方能立得住。”两位先贤都强调读书要下功夫。教育同样如此。古典诗词大家顾随先生说得好，他说，“凡浊人都有一股牛劲——我吊死这棵树上，我非吊死这棵树上不可。聪明人不成功，便吃亏没有牛劲。”所谓“牛劲”，就是一种钉子精神，有钉子精神，就可能有发现。三天打鱼两天晒网，这山望着那山高，猴子掰玉米，怎么可能有发现呢？从现实情况来看，发现常常会青睐那些愿意下笨功夫的老师。 |
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