有人说有些物理和化学老师会做实验，数学老师会做例题，但是语文老师布置作文时自己不写范文

语文老师在讲作文时要不要写下水作文这个问题可能是很多人置疑的问题，小徐老师认为，下水作文可以不写，但讲作文时一定能出口成章，也就是说一个讲作文时能出口就 一篇优秀的作文的语文老师才是一个合格的作文老师。如果学生没有遇到一个出口成章的语文老师，那么他只能算一个语文老师，但不能算一个合格的作文老师。

实际上，语文老师在讲作文时就要旁征博引，就要出口成章，不断拓宽孩子们的作文思路。

学生之所以写不出作文，一方面在于阅历浅，对生活经历和阅读得来的间接生活多处于无意识状态，而老师的作文课和语文课就是要不断启发学生情感，不断引导孩子去申视自己的生活，感悟身边的人和事，体会人间真情。因此语文老师才更担当起“心灵与心灵的召唤，情感与情感的交流”的称号，在老师声情并茂的引导下，学生才会“观山情满于山，看水情溢于水”，写起作文来才有感而发，有情可抒。

而每一节作文课，甚至语文课，其实都是一篇华彩丽章，是语文老师用语言用感情描绘出来的，而这种出口成章的引导绝不亚于写在纸上的范文。写在纸上的范文只能体现一种作文思路，遵循一个写作中心，而作文课并不是要把学生的作文思路禁锢在一个范围内，而要广开思路，引导学生联系到自己的生活经历，写出有真情实感的属于自己的作文。

例如，作文的开头，有的同学文采好，就可以用华美的语言，恰当的修辞来开头，吸引眼球，如下图所示：

而有些学生不擅长语言的润色，而长于深厚情感的抒发，那么文章开头就可以用“抒情法”来拔动人的心弦。如朱自清《背影》开头和全文就是以朴实深厚的情感来动人心弦的。

在选材上，因为每个学生的经历不同，情感的触发点不同，因此谁的经历也不能取代彼此，老师用自身的经历和对生活的感悟来引导学生，只是起到打开学生思路，联想到自己的生活的能力，启发学生叙真事，抒真情。

同样，文章的结尾要突出怎样的中心，要运用怎样的语言特色和结构特点，也同样文无定法，老师在引导学生写作文，可以随口说出多种结尾法，而学生应该采用哪种结尾的方法来收束全文，突出中心，一方面要看学生的写作特点，看学生能驾驭哪种结尾法，更要看和整篇文章的和谐程度。

常见结尾方法如下图所示：

综上所述，语文老师的作文教学绝不像物理和化学老师做实验那样严格的遵循一种方法，也不能像数学老师做例题那样遵循一个数学公式和原理，所谓“文无定法”，作文要表达的中心思想情感极具个性，所选的生活素材也千人千面，而作文老师写的下水范文只能表现自己的生活经历和对生活独特的感悟，不能直接灌输给学生。因此作文老师讲作文关键在于打开学生思路，教一系列写作技巧，提高学生组织语言和谋篇布局的能力。再让学生去利用这些技巧去作独特的作文创造。