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这两天看了很多关于班主任与任课老师之间的关系处理、课堂管理的文章，便想写些东西。看这些文章的起因是：期末考试后个别班主任反映班级地理课堂纪律较乱，很在意，在意的原因不得不说我担心自己转正的事情。才去的措施是听课：听班主任的课、听历史与政治和生物的课，我想知道别人如何进行课堂管理的，听了之后我总结：历史故事型的课堂，学生喜欢听故事；政治是记笔记式的课堂，学生没时间说话；生物是实验型的课堂，学生没更多机会说话；而那个班主任故意拉着脸上课，学生不敢说话。那么我的课堂为什么乱？ 我和学生说的多，学生动手少，听着听着就跑神儿了，我注重课堂听课，忽视了笔记，所以没有那么多笔记，学生活动显得单一。后来我关注到我带的每个班，班级学生在我课上很是活跃，但是少了规矩而显得乱，有一个班确实是纪律很乱，就以上问题我制定了相关措施。又一周后，我自己觉得课堂纪律能好些，而与班主任交流中，个别班主任说还是老样子（因为班主任可以通过监控听课），听了班主任的反馈，我很苦恼，感觉自己努力了却没有效果，怎么办？而就在当天（周五），有一位班主任将学习委员反馈的作业情况发到家长群，有一份作业反馈上写的是地理课堂乱，瞬间头都炸了，看到后我的第一反应是：这位班主任不应该将课堂情况反馈到家长群，而应该反馈到任课老师处，第一没有维护到老师，第二起不到作用而激化任课老师与班主任矛盾的行为，这位班主任经验欠缺。 于是我去找班主任，想和她说说班级课堂情况，主要目的是寻求更好的方法来管理班级。与她聊时是在她的办公室（她的办公室内当时有我三个班的班主任在），语气很强硬，感觉我是她的下属，她帮不了我，，说话完全是咄咄逼人的气势，我瞬间觉得我不应该和她聊，我觉得自己很委屈又很无能，我为什么像求她一样寻求帮助，而且她对我的语气让其他班主任觉得我很无能，这次的谈话不了了之。而后进入同办公室的另外一个班主任处，另一个班主任的一句话让我瞬间流泪：您不用操心我们班了，我们班没事，我来管，你把精力主要放他们班吧。我当时很感动，这位班主任一看我流泪了，就直接和我出去聊了，给了我很多建议：工作中会遇到各种类型的班主任，如果需要帮助你来找我，还有他们班我帮你一起想办法。周六一大早我就收到了她的意见，发自内心的在帮我，确切的说是在教我管理班级。但是和前一个班主任的不愉快聊天让我觉得厌恶上他们班的课，上班有一种恐惧感。 周一来后我就打印了课堂规则，要求人人遵守，真的每节课都在关注每位学生，让他们有秩序的回答问题，让他们多动手，动起来就少说话，纪律就能好些！ 而慢慢的我的心态在发生变化，她确实影响了我，撇开她的问题看我自己的问题：1.交了这么多年书，因为是小科目，确实很少深入关注到课堂管理，从未给班级制定过规范的规则，课堂上说话也会管，但没有一个持续性的规范来管教孩子们；2.确实很少与班主任打交道，因为没有班主任这么干涉过我的课堂，还有一些班主任看我收拾学生，会再次将学生抓紧；3.不应该意气用事处理问题，遇到问题时，头脑发热就作出决定，往往当时的想法还不成熟，语言表达不明确会造成别人的误解；4.对任何人或事，不要有爱屋及乌的心理，以前如果我不喜欢哪位班主任我就会特别的讨厌上他们班的课，当然也会影响他们班级的成绩，因为我对班级的厌恶情绪会使得我说的一些话、做得一些事暴露我的情绪，孩子们很敏感，会感觉到，这是我不成熟的表现。那么接下来我如何做？ 才有了去学习的愿望，我觉得我要自己的问题先解决，做好自己的事为先。不断地学习，各方面的提升。 我教的是学生，如果我抱着爱屋及乌的心理，孩子们多么的无辜，我确信我是喜欢他们的，我要努力改变我对孩子们的看法，错不在他们而在我的管理。我试着在课堂上赞美他们的班主任：你们的班主任辛苦的天天要盯着你们，班主任的付出希望你们都懂得感恩，也希望孩子们越来越积极主动的控制好课堂纪律，遵守课堂规则，做到自律。我觉得我在欣赏他们班的每一位学生，孩子本身是可爱的，他们有很多自己的见解想法，我觉得他们很棒！ 而在对这位班主任看法该管的过程中，另外一位班主任进入了我的视线：是同在一个办公室的另外一位班主任（三个中尚未提到的那位班主任） 我听的班主任的课就是她的，与这位班主任的交流不算糟糕，我太期待获得认可，当听到她说没有改观的时候我很着急，科目与科目之间不同，但她要求说有任课老师对他们班学生要严厉一些，否则我的课堂将是学生爆发的出口，其实我不太理解这点，因为我上课不喜欢学生太拘束，拘束到答题都不敢，那样我觉得我的课就太失败了，但我努力让他们在课堂上有规矩，因为这是我的课堂忽视的一点。单经过与前一位班主任的聊天，当时她也在场，每次见到她，我还是会与他们主动的打招呼，但是这位班主任给我的感觉是：藐视。那次的聊天我显得很懦弱，给这位班主任的感觉是无能，实际上他们班的孩子很乖，我一开学最喜欢的就是他们班的课，孩子说不上聪明，但听课状态很积极很活跃。而这位班主任只因我谈话中现出的“懦弱”，看不到一个人的长处，说明她不是一位成熟的班主任。 不同的人与人之间的交往，会遇到各类事情，对双方都是一种锻炼。 而在整个过程中，我又体会到管理学生与家庭生活有很多相像之处，任何人一开始不能倾注所有的爱于他，否则，那天对他不好了他只记得你对的不好，而忘记了你对他的所有的好。给他点滴的爱，偶尔爱他一点，他会觉得老师真好！这就是人人倾注爱的方法不同。虽然都是爱，但可能我对学生的爱不能产生敬的效果，可以说我与学生建立起来的师生关系是庸俗的而不是和谐的。师生关系有四种：紧张的、冷漠的、庸俗的、和谐的。而要达到和谐的师生关系，我缺乏广博的知识。爱不仅是一种情感、一种意识，更是一种能力，一种艺术。 |
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