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雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的责任意识，要真正在培养学生养成教育，塑造学生美好心灵上下足功夫。 一、用师爱教会学生去爱 著名教育家霍懋征说过：“没有爱就没有教育。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金！”一个人首先要得到爱，才会真正理解爱，才会知道如何给予别人爱。试想一个没有得到爱或极少得到爱的人根本不会理解什么是爱，不清楚怎样算是爱，更何谈给予别人爱。我相信爱是可以传承的，一个人的成长经历会在一个人的意识里形成潜移默化的影响，指导他以后的做事态度。因此，用爱孩子来培养孩子爱别人应该是一定的。 那么爱是是什么呢？是每天我都第一个到校，用微笑去迎接每一位学生，说一句鼓励的话，让他们对新的一天充满信心；是天气变化的时候，提醒同学们增减衣服，小心感冒；是寒冷的冬天为学生捂一污冰冷的小手，让他们感到温暖；是下雨天借给学生的一把遮挡风雨小伞；是孩子不开心时的一句关爱；是孩子学习遇到困难的鼓励与指点；是孩子有了进步的及时夸奖，是孩子生病时的一杯热水┅┅这些爱，流淌在平凡的日子里的，无声无息地滋润着学生的心田。 学生生活在爱的海洋之中也学会了爱，还记得去年我的儿子得了“手足口”病，我带她去吉林看病，看着生病的孩子，想着班级里的学生，那心情真是无法用语言来表达，就在我百感交集的时候手机来了一条短信，我打开一看上面写着：“老师，我是曹月，老师你不要难过，小弟弟不会有事的，你不用担心我们，今天我可没淘气，我可乖了，老师你安心为小弟弟看病吧”接着又来条短信了：“老师我是张秋月，你不用担心，小弟弟吉人自有天相，也不用担心我们，我们很听话”“老师我是王金英，老师你别上火，安心地为小弟弟看病吧，班里有我呢，我这个班长还是有一定能力的，你放心吧！”┅┅我看了好开心呀！孩子们长大了，懂事了，还学会了去关爱别人，就这样住院的几天每天早晚六个学生都发短信安慰我，在孩子的安慰下，我的心情好多了，孩子终于出院了，我急匆匆赶回教室，看见讲桌上摆满了各类奶，饼干，小吃┅┅上面还有一个小纸条写着：“老师，小弟弟刚出院身体还很虚弱，这是我们用节省下来的钱给小弟弟买的补品，是我们的心意，您一定要收下，如果您不收下，我们会伤心的”我当时再也忍不住了，幸福的泪水一下子涌了出来。这些可爱的孩子在我爱的教育下也学会了爱。就在前几天，我告诉学生，下周一吉林工贸职业技术学院领导来看你们，给你们买书包了。真让我没想到的是，周日他们顶着小雨上山采来蕨菜，挖来大脑瓜，经过细心包装，来表达他们的感谢之情，工贸学院的刘书记连连夸奖孩子真懂事，我相信孩子们一定会向他们说的那样，努力学习，将爱传递下去，将来帮助更多的人。 二、教师蹲下来说话教会学生尊重 马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人。”学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧、有自尊心和荣誉感。尊重学生就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，善于倾听他们的意见和要求。 我有个五岁的儿子，每次我站在他面前训他的时候，他都吓得瑟瑟发抖。后来，我每次都蹲下来和他说话，竟让我收获到了意想不到的“战绩”。对那些大孩子，我更要尊重他们，从不在人前批评他们，给他们留一些自尊，我则通常让他们坐下来和我说话，效果甚佳。因为的心蹲下来了，我学会了爱护和尊重平等地对待那些可爱的孩子。 我很讨厌上课睡觉，那是对老师的不尊重，一节语文课历奥竟然睡着了，下课了，我本想大为光火对其严加“拷问”。为什么如此不尊重我。可又一想那样会吓坏孩子，课后我把他请进办公室。看着他那张苦瓜脸，却有点心疼。轻轻对他说，坐下吧，他起先不敢坐，在我和颜悦色的邀请下，他放心地坐下了，之后我轻言细雨地跟他聊了起来，他说出了上课睡觉的原因，昨天晚上他的爷爷突然去世了，他伤心得一夜没睡，说完大哭起来，我把他抱到怀里，安慰他。我暗暗庆幸自己没有在他的伤口上再撒一把盐，那会对一颗幼小的心该是一种莫大的的伤害，我每天都特殊关爱他，鼓励他，我用关爱与尊重让它慢慢走出心灵的伤痛。 教师的尊重是一种潜在的、随处可播种在学生心田的种子，只要有交往，就可能会传播、发芽。那是一节试卷讲评课，我跟学生一起校对他们自己完成的测试卷。正讲到基础知识部分，“同学们，请看第三题，谁愿意来说一下？大家边听边考虑到底那组词语准确无误？” 一位学生站起来响亮地读完了题。有些性急地学生七嘴八舌地喊道：老师，这四组词语中都有错误，一组完全正确地也找不到。我听了，赞许地点点头，“说得很对。 第二组中再接再厉的厉错了，不是严厉的厉，而是鼓励的励。”我点点头让他坐下，学生拿起笔把错误改正过来。下课了，王东旭手里拿本字典来找我，怯生生地说“老师，你看，再接再厉的厉是不带立字旁的厉。顺着她的手指看去，再接再厉四个字清清楚楚。我问他在课堂上你怎么不说呀!他不好意思的说：“老师，我出错时你尊重我，给我留面子，您是老师我不能让你没面子”我真的好欣慰学生学会了什么尊重了，第二节走到讲台前，对同学们说：“我要感谢王东旭，帮我纠正了课堂上的一个错误，再接再厉的厉没什么错。”我又用歉疚的目光看着大家，真诚地说：“我还想向同学们说声对不起，老师的确还需再接再厉。”感谢学生的率真，让我清醒地看到了错误的后果，感谢学生的理解，让我清楚地感到了为人师表的责任。“想当然”“可能是”绝对不能在教师的字典中存在。误人子弟大概是对一个教师最残酷的评价了吧。这节课让我明白在知识面前教师和学生师平等的，教师永远不能高高在上。学生求知的心灵不仅不容敷衍，而且他们还有自己的思想和行为，甚至有些举动会令我们这些大人惊喜不已。 三 、用鼓舞建立后进生的信心 人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。 原来班里有一位学生小泉，学习成绩较差，在我提问时总是和其他学生一起把手高高举起，而真让他回答时，他却“卡碟”。我每次都要帮助他寻找合适的理由，让他体面地坐下。这样几次后，我和他有了一次秘密谈话，他说怕说错了同学笑话，所以我们这样约定：当他有把握时，就把手高高的举起来，不太确定时就手就低一些。后来有一天我惊喜地发现他把手高高的举起来，就点他回答，他回答得非常流利正确。同学们感到惊讶，稍停了一下，班了爆发了雷鸣般的掌声，小泉的眼睛也里涌出激动的泪水，我也抓住时机表扬了他，此后，那只充满自信的手就常会高高地举起。我想他在今后的生活中也一定会勇敢地高高的举起来。 其实，有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过鼓励方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了。（来源：2011-6-10 中国教师报香山会馆—读者俱乐部 作者：吉林永吉金家 谢术珍）
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