美国《优秀教师行为守则》解读
发表日期：2007年4月16日 出处：四川新闻网-教育导报讯
美国华盛顿州的《优秀教师行为守则》里有许多值得我们去认真反思与借鉴的地方。这些规定的特点，一是充分反映了教师的行为，没有拔高。二是这些守则都是可以实际操作的。教师一看就知道怎样去做，而且不难做到。三是这些守则没有求全责备，没有要求教师是完人。甚至给教师动用武力留有一定的余地，并没有完全禁绝。
1.记住学生姓名。
2.注意参考以往学校对学生的评语，不持偏见，且与辅导员联系。
这一条说明美国学校教师对学生的评价是注重历史和过程的，要求切合实际，做到客观公允。而且要求“与辅导员”联系说明美国学校的教师并不是像我们这样，教师既育智又育德，一个人全包揽了。美国学校有大量的辅导员(相当于专职班主任或者专职生活导师)，力求照顾到每一个学生。所以美国学校20人就是大班上课了，15人以下才叫小班。辅导员专门是为学生的生活及品行而设的。而教师主要是在知识与智慧上为学生提供服务。
3.锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，真诚相待；富于幽默感，办事公道。
美国学校对教师处理问题的能力有具体的要求，教师要有自信，学生才可能有自信。真诚公正而富有幽默感的教师，其实也容易得到学生的好感。教师就是通过这样的方式来爱学生的。
4.认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。
美国教师对备课的要求比较自由。由于没有像我们这样统一的教材与频繁地检查教师的教案。所以，他们所谓的认真备课就是充分发挥自己的创造力，教学计划仅供参考之用，教师个人发挥才能的空间很大。
5.合理安排课堂教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。
强调学生理解教师意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。美国教师讲课时也讲究思路清晰、明了，重点突出，但是同时也非常注意教学的效果，布置作业是要根据自己的课程内容来认真设置的。
6.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。
为什么要强调“切勿要求学生掌握你所传授的全部内容”？这对中国的教师来说就颇有点费解了。因为我们总是要求学生：所教过的都会了吗？都会了这就是好的教师，也就是好的课，对学生也是要求100分最好。那么美国这样要求教师是什么道理呢？就是担心教师把学生的头脑控制得太死，从而扼杀了学生的创造力与自由想象力的培养。美国教育反对一个教师把学生组织、指挥得如自己手中的棋子那样运用自如。反对教师把学生弄得如痴如醉，类似于着邪。美国教育强调学生的批判意识与创造力，他们认为学生什么也没有学到固然不对，但是对全部学到的现象也认为不是好的教育。
7.教室内应有良好的教学气氛。
教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。教室里所谓的“良好的教学气氛”既不是我们过去强调的那样“静得连一根针掉在地上都如雷声”的课堂气氛，也不是现在新课程理念倡导下课堂的热热闹闹。而是学生的身心处于一种积极的学习状态。“教师应衣着整洁”因为作为一个人的尊严要求这样，再因为教师的每个细节都会影响学生。美国要求教师比学生先到教室，一方面反映了敬业精神，爱护学生，另一方面能够在上课前给学生一个进入学习状态的准备时间。
8.课前应充分准备，以防不测。
课前准备工作很重要，特别是自己要讲的内容，及可能出现的师生关系冲突。因为美国上课许多时候是互动活动型的。所以变数非常大，教师又不准严格控制学生，所以教师高度的智慧与充分的准备就不可少。
9.严格遵守规章制度。
让学生知道学校规章，张贴课室内，并解释说明。教师带头遵守学校的规章制度，然后还要让学生知道。把规章制度公开透明是最重要的。
10.步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从，厌恶反感。
这里的“步调一致”并不是我们经常强调的那样，要求思想统一，行动一致的意思，而是在规则面前的一贯性。过去这个事如何处理的，现在及将来也如何处理。
11.不使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。
教师最忌讳的是“言而无效”，因为这实际上是放弃了自己的教育职能。
12.不能因少数学生不轨而责怪全班。
一个班总有学生会违反学校的规章制度，但是一个人做错即让一个人来承担责任。不可以面对全班学生来批评责备。在中国有非常普遍的连坐情结。一个做错，全体受过。
13.不要发火。
在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和后再让他们进来上课。我们永远不可能灭绝师生冲突，但是我们可以尽量减少师生的恶性冲突。最简单的办法就是“在忍耐不住时可让学生离开教室几分钟，这个时候总会减少师生冲突的。
14.在大庭广众下让学生丢脸，并非是成功的教育形式。
这一条我们很熟悉，就是要保护学生的自尊心，不能让他在众人面前感觉没有尊严。
15.有规律地为班上做些好事。
协助布置课室，充分利用公告栏来传达信息。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。
16.要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。
这一条在中国也很熟悉：可以概括为尊师爱生。学生尊敬老师并不是唯唯喏喏而是有自己独立见解，尊敬更多是在人格意义上的尊敬而不是不可以与教师平等探讨问题。教师对学生也要做到彬彬有礼，切忌训斥学生。
17.不要与学生过分亲热，但态度友好。
热爱学生，与学生打成一片，这是我们经常提倡的。也是我们所理解的民主平等型的师生关系。可是这样常常容易造成教师与学生不分彼此。这样也不好。教师在学生面前还是要有一定的距离，特别是知识思想上的距离，这样才可能保持对学生的引导作用。
18.切勿使学习成为精神负担。
有兴趣的学习，是减轻学习身心负担的最好办法。
19.大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。
学生家长欢迎与教师保持联系。使用电话来与家长沟通有什么好处呢？就是省时省力，减轻了教师工作的负担。如果动辄家访，一来容易造成误解，二来对于教师的时间精力来说都是一个考验。
20.在处理学生问题上如有偏差，应敢于承认错误。
有错就改而不是掩盖它。这首先是对教师的一种职业道德要求。在美国并不是动辄让人作检讨的国家，而是一个允许有错的国家。教师当然会有错，学生的错误可能更大。一个民主开放的民族有足够的健康的宽容的心态来接纳人们正常条件下的犯错。
21.避免与学生公开争论，应个别交换意见。
在美国允许学生与教师之间有不同意见。但是，如果教师与学生在课堂上公开争论，其负面效应是很明显的。如果有不同意见可以在私下交流，一来保护学生的自尊心与求知欲，二来也不会因为争论妨碍其他学生的正常学习。
22.与学生广泛接触，互相交谈。
23.避免过问或了解学生中的每个细节。
如果所学的东西变成了细腻的技术活，必然导致扼杀学生脆弱的想象力与创造力。对于教师来说，如果是学生个人的隐私，教师也就无权过问得那么仔细了。
24.应保持精神抖擞，教师任何举止都会影响学生。
教师最美好的形象是充满生命活力地站在讲台上。只有充满生命活力的教师才可能让学生感受到生命的快乐与意义。在这里任何带病坚持上课都是不允许的，更不会表彰、赞扬一个教师带病坚持上课，在课堂上晕倒下去这样的现象。这对学生来说负面效应是很明显的。学生不会从一个病态的教师那里得到生命智慧的启迪。教师的工作是用生命唤醒另一个生命，在生命里怎么能够是病恹恹的样子呢？
25.多动脑筋，少用武力。
26.处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。
当自己“智穷力竭时”，就要及时交给行政部门去处理。有时这个行政部门甚至不仅是指学校的行政机构，而是政府里的行政机构。在欧美国家，有时孩子不好管，教师家长都会打电话直接给市长，责备他这个市长是怎样当的。这近乎蛮不讲道理，但是，他们认为学生出了问题，社会，特别政府也是有责任的，并不纯粹是学校与教师的事。
（陈也整理）
