从特级教师到知名校长，他的教育经历够传奇！

夏青峰，北京中学校长，数学特级教师，教育博士，北京市优秀教育工作者。曾获全国第三届小学数学课堂教学比赛第一名，曾任江苏省江阴市华士实验学校校长、北京市朝阳区第二实验小学校长、朝阳区教研中心副主任、朝阳区教委副主任。

五年前的9月，继北京大学、北京小学后，北京中学正式迎来了第一拨儿学生。

作为学校的首任校长，夏青峰的愿望简单而又艰巨：在首都北京建设一所全新的世界一流的中国名校。“一流的学校，就是那些最接近教育规律的学校。北京中学要朝着一流中学迈进，就要努力回归到教育的原点，不断地去探寻教育的规律。”

乡村里走出的特级教师

作为北京市朝阳区引进的知名校长、特级教师，夏青峰有着传奇的教育经历。

1993年7月，夏青峰第一次走进了位于江苏省江阴市的华士中心小学。

当时的夏青峰，23岁，从安徽省庐江师范学校中师毕业以后，已经在安徽老家工作了4年。4年里，主要是担任泥河区胜岗小学的数学教师，并兼任胜岗乡教育办公室的会计和扫盲干事。由于工资太低，他总是想办法在工作与农忙之余，弄点额外收入。他曾卖过冰棍，养过地鳖虫，还曾到广州等地打过工。

1993年的暑假，夏青峰又来到了苏州，干起了拆房子的苦力活。一天，他在华士镇上漫无目的地转悠，不经意间，看见了华士中心小学，他在门口转了好几圈，最后就站在门口凝视着校园。校园内，一位中年妇女发现了他并微笑着问他：“你找谁？”被问住的夏青峰本能地走开了，可就在转身离开的一瞬间，他又转回了身说道：“我想找你们校长”。

没想到这一回转，就转变了他的一生。

华士中心小学的吴辰老校长接待了他，并发现了他身上独有的潜质，经过近一小时的交谈之后，许诺可以帮助他从安徽调入华士中心小学。

1993年9月中旬，夏青峰正式成为了华士中心小学的一名教师。

到华士的第三年，夏青峰入选了“无锡市师德高尚好园丁”。到了第四年，夏青峰以四个第一的不败纪录代表江苏省参加全国优质课比赛，最终以无可争议的最高分，赢得了全国大赛一等奖的第一名。

1998年，华士实验学校成为华东师范大学教育科学与技术学院实验学校，夏青峰成为华士实验学校的副校长，并被评为无锡市首批学科带头人和江阴市人大代表。这是他到华士的第五年。2005年，夏青峰被评为江苏省数学特级教师。2006年，夏青峰成为华士实验学校校长，学校此时已经发展为具有幼儿园、小学、初中、高中十五年一贯制的规模超万人的省级示范学校。2007年，华士实验教育集团成立，夏青峰任董事长、校长。

打造全新的教育试验田

2010年，对时年39岁的夏青峰来说，又是另一个转折点。

5月，夏青峰拒绝了苏州市、南京市多所学校的邀约，作为特殊人才，被朝阳区教育委员会引进到北京工作。这一年，他39岁。

在芳草地国际学校担任了两个月副校长后，夏青峰担任管庄中心小学校长。两年后，夏青峰接到组织命令，筹建北京中学。彼时，管庄中心小学更名为“朝阳区第二实验小学”，升级为区教委直属小学，校园环境焕然一新，老师们的状态越来越好，家长对学校的满意度直线上升。

2013年9月1日，位于北京市北三环外西坝河岸边的北京中学正式亮相。

“教委创办这所学校就是希望给朝阳区的孩子提供更为优质的教育。”夏青峰说。他对这种责任如此表述：作为一块试验田，探索一种创新的人才培养模式；融入国际教育，代表中国向世界发出一种声音。

学校尚未竣工，夏青峰就与一个个学生和家长开诚布公地聊学校的办学理念：“你来到这所学校可以获得自由、民主以及个性化的学习，当然你们也需要承担改革的风险。”如今，学校用5年的办学成绩回应了家长和社会的期待。

培养有大爱大德大情怀的学生

“培养什么样的人？我觉得要让孩子成长为有大爱大德大情怀的人，让孩子成为有根的人。”如何更好地帮助学生立德？夏青峰认为，首先培养孩子的志趣。学校以人格教育为基础，建立了基础课程、拓展课程与潜能课程相融合的立体化课程结构，培养学生形成自己的“志趣”，引导学生实现“在志趣中学习”。

为了增强学生的爱国情感，每学期，北京中学都会组织全校学生进行一次为期一周的“中华文化寻根之旅”，依照不同类别的中华文化，制定不同的旅行线路，在实地观察中体会中华文化在不同历史时期、不同地域中的表现。让学生的身心不断与中华历史文化开展具体的、可触及的对话与互动。

此外，学校还为学生创造机会，让孩子们投入到社会服务中，比如帮助孤寡老人买菜、教老年人使用智能手机、去边远地区支教等等。孩子们有了更多接触社会的机会，也在帮助他人的过程中收获了感动与快乐。

促进中小学生的全面发展，是个系统工程。学校不仅要在“学什么”上做文章，还要在“怎么学”上下功夫。

“当下的课堂学习中，学生互相等待的现象很普遍。‘齐步走’的机制，让学生很多时间都是在等待中浪费掉的，课堂学习效益堪忧。”夏青峰介绍，为了让学生更好地学习，北京中学采用了“走班学习”的机制，但走班不依据学生的成绩好坏或者学习内容的深浅来分类，而是根据学生学习方式的偏好来确定。

每门功课分成自修、研修、导修、讲修四种类型，学生自主选择进入哪种类型的班级进行学习。在选择之前，学校对每个学生的学习风格、思维方式进行跟踪调查与数据分析，帮助学生找到适合自己的学习类型，增强学生学习的自主性和选择性。教师则运用多元化手段进行学生学情调研分析，并进行个性化作业的布置与批改。

在课程结构上，学校设置了基础课程、拓展课程、潜能课程等，核心是让其丰富、让其自由。全校学生虽然不多，但依旧开设了100多门选修课，有各种各样的社团，目的就是让学生在丰富的活动中发现自我，发展自我。

在近日北京中学召开的第五届“构建未来理想学校”学术研讨会上，国内外专家对北京中学五年的办学之路也给予了充分的肯定。

“在探索理想学校的道路上，北京中学才刚刚起步，一切都很稚嫩，一切都需要时间的积淀，慢慢地成长。”夏青峰说。

记者手记

使命

一所以“北京”命名的全新学校，当然肩负着与生俱来的历史使命。

五年来，北京中学以“信任、发现、支持、引导”为教风，以“教学做合一”为学风，积极构建有效支持学生自主学习的教学体系。探索了打破课程边界的学段衔接教育体系，建成富有特色的阅历课程育人模式；推动了以联系性学习、体验性学习等方式为主导的学科融合课程；充分发挥信息技术的作用，突破了教学时空限制，协同推进学科读本编写、评价方式创新、资源共建共享等环节的改革；统筹课内外、校内外活动，突破年级、年龄、校园、个体身份的限制，广泛开展跨班级、跨年级、跨学校、跨地区的交流与协作。

如今，一个学段衔接、学科融通、校内外合力的现代学校育人体系正在北京中学逐渐成型。今年6月，北京中学获得了国际学校联盟的认证。这份认证也宣告北京中学拿到了世界高质量学校联盟的入场券，北京中学的课程得到了世界名校的认可，学生也获得了置身于世界一流教育大交融的机会。

夏青峰曾说：如果孩子们是一颗颗种子，北京中学就是他们最享受的沃土；如果孩子们是一条条跃向龙门的鱼，北京中学就是一片宽阔有浪的渔场。

北京中学的未来有无限可能，夏青峰也将和北京中学的师生们勇往直前。