 ——第1487期—— 编者按 龙行虎步，横槊赋诗 ，建安风骨，慷慨悲凉，提到这些词就自然想到曹操。“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”，英雄从来都比普通人对年华流逝有更深的感受。让我们随着张利欣老师的指引，走进《短歌行》，走近一位盖世枭雄的心。  春 《短歌行》课堂实录（视频）  《短歌行》课堂实录 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！我们中国有句俗语“说曹操曹操到”，今天我们也来谈谈曹操，大家说曹操会不会来呢？ 生笑。有的说“会”，有的说“不会”。 师：今天无论曹操能不能来，他的诗却能来！我们一起来学习他的《短歌行》。我们先来读一下这首诗。我们就请其中的两位男同学来读。 一生：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？惟有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 师：朗读准确流利，声音洪亮，但要注意节奏，放松，别紧张。 一生：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 师：朗读节奏非常好，“何时可掇”的“掇”、“契阔谈讌”的“讌”音也读得很准！下面我们同学自由朗读一遍。 生：大声朗读全诗。  师：我们这首诗的题目叫《短歌行》。大家是怎么理解的？有没有同学知道！ 短暂的沉默后。 生：“行”是古代诗歌的一种体裁。《短歌行》是汉乐府的曲调名。 师：很好，大家熟悉的名句“少壮不努力，老大徒伤悲”也来自歌行体，有谁知道它的名字？ 生摇头。 师：这首诗的名字叫《长歌行》，全诗50个字。我们学习的《短歌行》全诗128个字。这两首都是乐府诗， 所以“长歌”、“短歌”不在字数，而是依照歌词音节的长短而言，长歌热烈奔放，短歌微吟低徊，比较适合抒发内心的忧愁和苦闷。 师：（微笑）昨天我们让同学们分组完成一个任务：根据着自己的理解，给这首诗配一幅插图。接着我们来鉴赏一下各小组为《短歌行》配的画！（一一展示） 生：第一张画面美，颜色搭配也好，像优美的山水画，但是不太像给这首诗配的，这首诗不是写景诗。 生：曹操很有英雄气概，第三张色彩太艳丽，把曹操漫画化了，女里女气。 生：第五张虽然技法粗糙，但是曹操的气概表现得很好，符合这首诗的内容！ 师：很好，我们给这首诗配画，一定要契合这首诗的主要内容。看来大家对这首已经有了整体的感知。大家觉得这首诗难懂吗？ 生：难（有的个别同学说不难） 师：那这首诗具体究竟是写了些什么呢？请同学们以小组为单位研读诗歌，如有疑难先在小组内互相解决，不能解决的记好，一会儿大家一起探讨解决！同时，各小组总结昨天布置的预习任务，如同学们对诗歌哪部分有疑问，就请负责完成相应内容任务的小组帮助解答。 （学生自主阅读、小组交流5分钟。教师巡视、询问、指导。）  生：作者为什么会有“对酒当歌，人生几何”这样的感慨？ 生：这就是作者喝酒喝多了（学生笑），想到建功立业可是心愿未成，所以感慨自己壮志未酬，感慨人生短暂。 师：（板书）诗歌中从哪里可以看出作者壮志未酬？ 生：从“明明如月，何时可掇”可以看出作者壮志未酬，因为“明月”代表人才，“何时”意思是什么时候，言外之意就是作者曹操直到现在还没有得到自己想要的人才，所以肯定壮志未酬。这也从侧面体现出他现在是多么求贤若渴，多么渴望人才归依在自己身边。 师：有理有据，说的太好了。（集体鼓掌）那大家思考一下曹操壮志未酬也不是一天两天了，为什么此时格外显得烦闷呢？ 生：缺人才。 生：喝酒喝多了，愁苦就跑出来了。就像有人喝醉会哭一样。 （生笑） 生：这个问题主要是跟当时的北京和曹操的年龄有关系。（拿出自己准备的材料）建安十三年冬，曹操统一北方后，在赤壁惨败。此时他已54岁，深感奋斗的艰难和时光流逝的无情，内心充满了忧愁。然而，他并不就此而消沉，决心招纳贤士继续建功立业，并在一次宴会中吟唱了这首《短歌行》。 师：非常好，结合了曹操年龄和当时的背景，思考很深刻。本诗的诗眼是什么？ 生：（齐答）“忧”。 师：那我们总结一下曹操有几种“忧” 生：壮志未酬、年老、没有人才 师:(板书)忧：人生短暂、壮志未酬、贤才难得。作者如此忧虑，是不消沉了？生：没有。从最后两句可以看出他还想继续建功立业，而且刚才那个介绍背景的同学也说了没有。 （生笑） 师：（板书）积极 生：“何以解忧，唯有杜康”，为什么作者要提“杜康”？ 生：课下注解解释“杜康”相传是最早酿酒的人，这里用“杜康”代酒。 师：这个问题提得特别好。大家能不能背诵几句关于酒的诗句？ 生：“借酒销愁愁更愁” 生：“把酒问青天” 生：“浊酒一杯家万里” 师：那同学们思考一下“解忧”为什么就要喝酒呢？ 生：借酒消愁。 生：喝酒有诗意。 师：中国诗人自古就与酒有着不解之缘。“何以解忧，唯有杜康”其实体现的是中国古代文人对人生的哲思，对生命短暂、宇宙永恒的深切体悟。诗人们借酒恣意挥洒诗兴，写下了无数美丽的诗篇：“莫使金樽空对月” “一樽还酹江月” “白日放歌须纵酒”。由此可见，中国的诗酒文化源远流长。 生：“我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这里的“嘉宾”和我们现代汉语里的“嘉宾”意思一样吗？ 生：字面意思是一样的，都是指“贵客”，只是这里具体就是指“人才”，希望人才能够来到自己身边，自己将会“鼓瑟吹笙”地欢迎他们到来。色和笙都是乐器，这是表明自己对人才的态度。 生：“越阡度陌，枉用相存”这句话不太懂是什么意思？ 生：这句话的意思就是宾客远道跋涉，屈驾来访探望问候。 师：“阡、陌”大家一定能想起一句话？ 生：（齐背）阡陌交通，鸡犬相闻。 师：“阡陌”是什么意思？ 生：“阡陌”是田间小路的意思。 师：“越阡”“度陌”是结构相同的动宾短语，从语法的角度分析大家理解起来就更容易了。“枉用相存”，意思分别是“屈驾、以、相互、问候”，大家把这两句读两遍加深对内容的的理解。 （生自由朗读。） 生：我们组不能解决的问题主要有两处。一处是“绕树三匝”不理解？作者为什么这么写？第二处是“周公吐哺”，这句话是不是有什么典故？具体内容是什么？ 生：我先解释第一个问题。联系前文“月明星稀，乌鹊南飞”，乌鹊无枝可以栖息。“乌鹊”在这里应该是指人才，“绕树三匝”意思是说人才找不到明主。第二个问题“周公吐哺”用的是周公的典故。《史记》里记载，周公礼贤下士，“一沐三捉发，一饭三吐哺”，意思是周公洗一次头要多次握起头发，吃一顿饭多次吐出正在咀嚼的食物，起来接待贤士，表现出对人才的重视。 （大家齐鼓掌）  师：很好，大家刚才都没有提到“青青子衿，悠悠我心”，谁能讲下这两句？ 生：这是借用《诗经》里的诗句，原句是“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子亦不嗣音”。意思是女子思念自己的情郎，曹操借用这两句来表达对人才的渴望和思念。 师：这确实是个典故，文章中还、共有几处典故？同学们梳理一下 。 生：一共四处，分别是两处出自诗经，一处管子的话，一处周公的故事。 师：很好，这四处分别是典故的三种类型：有出处的诗句、名人的语言、名人的故事，这些都属于用典，用典的好处是什么呢？ 生：显得有范，有文化。 师：没错，用典让诗歌更有底蕴，内容更丰富，更有说服力，更有韵味。学习了这首诗后你们觉得作者曹操是个什么样的人？ 生：求贤若渴。 师：以前你认为他是这样的人吗？ 生：不是，以前看《三国演义》觉得他是个奸臣，没想到他是个爱才的人，自己竟然还这么有才！能写出这么好的诗。  师：对曹操这个人物的褒贬是由小说体裁、历史上民族关系、三国戏和评话本的人民创作性、《三国演义》作者等因素决定的，我们要学会运用科学、合理的方法去认识和判断，从而得出较为客观的结论。大家对曹操的作品除了初中学过的《观沧海》之外，还有别的了解吗？ 生：没有。  师：（展示曹操作品《蒿里行》《龟虽寿》）同学们先自由朗读感知大意，然后我们再请同学简单讲解。 生：（上台）《蒿里行》主要反映了军阀混战给社会造成的灾难，“白骨露于野，千里无鸡鸣”这两句是名句，主要表达了诗人对人民痛苦的感慨和深切同情。 生：（上台）《龟虽寿》表现了诗人积极的人生态度，其中最有名的“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”更是表现了诗人老当益壮、奋发进取的人生态度。 师：很好，都准确讲解了诗的大意并且重点强调了诗里的名句。大家根据这两首诗并结合我们学过的，分组总结曹诗的主要类型。 生：主要有两类。一类反映当时社会动乱，军阀混战给人民带来的灾难。如《蒿里行》；一类抒发个人的政治理想和抱负。如《龟虽寿》、《短歌行》。  师：的确如此。曹操现存诗20余首，《短歌行》被后世誉为“四言极品”。他还改造四言、杂言古辞为五言，并获得成功，因此，鲁迅先生赞誉他是“改造文章的祖师”。 师：在汉代文坛沉寂数百年之后，产生了建安文学，它带来了我国文人诗歌的第一次大丰收，这都是与曹操的创作密不可分的。谁来给大家介绍一下“建安风骨”？ 大多数学生面面相觑，一个学生怯怯举手。 生：我知道一点点。三曹是建安文学的代表人物。  师：不错。（展示课件）建安文学也叫建安风骨是指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。他们的诗作表现了时代精神，具有慷慨悲凉的阳刚气派，形成“建安风骨”的独特风格。代表人物有三曹：曹操 、曹丕 、曹植（人称“建安之杰”。他的诗歌“骨气奇高，词采华茂”），还有建安七子：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、 应玚 、刘桢。同学们知道三曹，对建安七子比较陌生，我们齐读一下他们的名字，跟他们认识一下。 生：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、 应玚 、刘桢。 师：今天我们共同学习了《短歌行》、了解了曹操及其代表作和创作类型，也了解了建安文学，相信大家对曹操以及《短歌行》的理解更加深刻了。最后让我们带着自己的理解齐读《短歌行》。 生：齐读诗歌。 师：这节课就到这里，下课！ 生：老师再见！ 师：同学们再见！  教者风采 张利欣，北京市大兴区第一中学教师，北师大教育硕士。曾获北京市大兴区学科骨干教师、师德标兵荣誉称号。曾获北京市教科研成果一等奖、北京市大兴区中学教师基本功“微格教学”一等奖等近30余项，论文、课例、教材辅导等获奖20余项，十几篇作品发表于《语文导报》《北京教育教学研究》等各级各类刊物。参与编写《阅读风向标》《满分作文范本》以及诗意语文出版的《跟教育名家学做教师》《问课董一菲》等著作。 本期责编：胡艳 执行主编：付超 |
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