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在培育学生核心素养的过程中,教师责无旁贷的承担着十分重要的主导、指导、引导、培养、涵育等责任。而要肩负起培养德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者、接班人的历史使命,科学有效地培养发展学生的核心素养,一个非常重要的前提和不容忽视的决定性因素,那就是教师的核心素养。因为，教师的核心素养直接影响着学生核心素养的培育、形成、发展。这就衍生出一个新的教育研究课题,如何在新的历史时期及教育改革发展的背景下,构建教师的核心素养体系。培养教师的核心素养,并以教师的核心素养去引导、影响、培育、促进学生的核心素养。本文拟围绕教师核心素养体系的构建,烈略作探究,以求教于各方。 研究建构教师核心素养体系是一个新的课题。尽管国内外有关教师的素质、优秀教师应具备的素质标准及要求早有研究,成果不少。但关于教师的核心素养的研究至今依然是一个空白,更谈不上有什么成果了。鉴于此，笔者以为，应该首先界定明晰一个概念,即什么是教师的核心素养。所谓教师的核心素养就是指教师应具备的、能够适应社会发展、教育改革要求、自身专业成长和学生全面发展的重要品格与关键能力。要研究建构教师核心素养体系,可以借鉴吸纳学生发展核心素养研究的成功经验范例,以国家以制定颁布的《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《教师职业行为准则》《中小学教师专业标准》法规,中共中央、国务院有关加强教师队伍建设的重要文件等为法规政策依据，以教育学、心理学、教师发展论等为理论依据,以国内外优秀教师、卓越教师的得评选标准、遴选遴选表彰实践等为实践依据,适应教师队伍建设所面临的新形势、新任务、新要求，结合我国正在推进的教育教学改革实际,提出教师核心素养体系建构的基本框架构想。 教师核心素养体系,以“实现教师的全面发展为核心”；可以分为”精神境界,认知能素,专业发展,改进完善”四个面”或领域。 教师的核心素养综合表现为以下八大素养: 1.理想信念。理想信念是精之“钙”。引导教师树立共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想,包括政治认同、理想远大、“四个自信”（道路自信，理论自信，制度自信，自信文化）三个方面的要求。 2.道德情操。道德情操是道德情感和操守的结合,构成道德品质的重要因素。教师要有高尚的道德情操,并做到爱国守法,师德高尚,爱岗敬业,为人师表,乐于奉献,关爱学生。 3.学识丰富。学识丰富、扎实是教师从事教育教学工作的必备条件及要求。教师用掌握宽广深厚的教育知识、学科知识、学科教学知识及通识性知识,要树立终身学习的理念,不断提升自己获取新知识的能力。 4.科学育人。育人为本不仅是教育的基本任务，也是教师的天职与责任。教师要遵循教育规律，研究科学的育人方法,循循善诱，诲人不倦,因材施教，不断提高育人的质量。 5.精业勤研。教育是崇高的事业,教学是研究性工作。教师要有敬业、精益求精的经神态度。主要包括，教师勤奋刻苦，善于研究课程开发、教学设计、教学实施、教育管理、教育评价等方法、策略、艺术。并具有一定的研究能力。 6.进取创新。进取创新是教师做好教育教学工作必备的素养与能力,教师要有积极进取、与时俱进的意识，发扬求实创新的精神,善于创新、勇于创新、实践创新新。 7.自我反思。反思不仅是一种教学研究的形式,而且是教师实现专业发展的有效手段。在教育教学工作,教师要养成经常自我反思的习惯,形成通过反思改进工作的品质。 8.沟通合作。沟通合作是教师必须具备掌握的教育教学能力与方法。包括了解、与学生沟通，与同伴合作，与家长沟通合作，与社区、社会等的沟通合作。通过有效的沟通合作形成教育的合力。 建构教师的核心素养体系是顺应教育改革发展新趋势、建设高素质教师队伍、提升教师队伍整体素质的迫切需要。是落实立德树人根本任务，发展素质教育，培育学生发展核心素养的重要前提性基础和保证。是深化课程改革、教师教育改革、教学改革，促进教师发展，实现学生发展，提升教育质量的现实要求，也为新时期构建教师专业发展标准、优秀教师评选表彰标准、充分调动广大教师从事教育事业的积极性、主动性、自觉性、创造性，提供了科学的可操作的依据与遵循。 |
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