摘要：核心素质培养OECD于1997年提出的新型概念，直到21世纪初开始在国内受到重视，引发了一场一构建学科核心素质培养为重点的教学改革热潮。2014年我国教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，把“核心素质”作为新一轮的课程改革重点，为各级各类学校的教学指明了方向。而数学作为小学教育的基本学科，自然是发展核心素质培养的重点学科。本文就以小学数学教学的核心素质培养为重点，对小学生的数学核心素质构建作出研究与探讨。
关键词：小学数学；核心素质；培养
引言：数学是促进学生全面发展、培养学生的思维能力与推理能力、提升学生综合素质的基本必修学科，在小学教育中占有具足轻重的地位。随着教育改革的全面发展，小学数学的教学重点转移到了学生的综合素质培养中来，这其中就包括学生的数学知识与技能的掌握以及数学核心素养的构建情况。培养小学生的数学核心素养的前提是教师对于核心素养以及数学核心素养有一个前瞻性、深刻性的理解与认识，并基于此研究独特的教学思路和方法。
核心素养与数学核心素质
1.核心素养
核心素质概念的最早提出者认为它是指各生活领域中促进人们成功生活、促进社会建立健全的重要素养。这种说法较为宽泛，不易把握和理解。为此，欧盟对核心素养提出了新的定义，认为一系列可迁移的具有多种功能的知识、技能和情感态度等外在行为与内在品质的集合统称为核心素养，并且这些素养应该在学生接受义务教育阶段就得以培养，为以后学生进入自我发展阶段、适应社会发展和工作的需求奠定基础。这种核心素养是人类需要具备的长久的、持续的最基本的技能，不但能够并促进个体的自我价值实现与发展，更对社会的变化与发展，社会效益的提高具有积极意义。
数学核心素养
我国学术界对于数学核心素质一直没能有一个明确的界定，对于数核心素质的研究职能参考国际学生评价项目的界定，把数学核心素质界定为，个体在不同情况下对数学的理解与应用能力，具体包括个体的数学观点、数学方法的选择与利用、数学的逻辑思维方式以及解决问题的能力与倾向等综合能力。良好的数学核心素养的培养能够促进个体的创新与思考能力，提高对数学问题的判断与选择能力，还能够体现出个体在数学中形成的情感态度与价值观，有利于个体在社会会生活中更为和谐的发展。
因此，在小学阶段注重培养学生的数学核心素养，是现代教育理念发展的重要要求，同样符合新时代社会的发展规律。
数学核心素养培养的价值与意义
数学核心素养是数学教育的本质和价值的重要体现
小学阶段的数学学科是实现面向全体学生的素质教育必不可少的课程，数学核心素养的培养对学生的个性发展以及适应社会需求具有重要意义。当今的教育发展要求小学课程的焦点放在学科的核心素养培育中来，良好的数学教育能够在使小学生理解并且熟练应用数学概念及定律等基础知识的基础上，得到数学技能的提升，积累数学活动经验，形成数学独特的思维方式和价值观念，最终影响学生的综合发展，为学生适应社会生活奠定基础。
数学核心素养的培养需要对学生具有前瞻性和整合性的要求，与数学教育的本质要求不谋而和。它要求在数学教学中，不仅要注重基本知识与技能的培养，更应该对其中所蕴含的核心素养进行分析与理解，寻找其中隐藏的数学本质和价值诉求。
促进个体综合能力的提高
数学的核心素养与数学所涉及的多个领域的知识与能力发展有着密切联系，不同的领域能够塑造不同的核心素养。数学能够给个体带来独特的视角，形成对世界的别样的认知。在数学世界中人们能够利用数学中的特殊语言和思维，促进人们与社会以及他人的沟通与交流，提高个体的语言交际能力和团结合作能力。
小学阶段的数学教学交给学生的数学推理和估算，能够帮助学生通过观察、实验等活动形成简单的推理思维，对简单的事物活动作出合理判断，进而引领学生形成特殊的思考问题的方式，形成合理的思维判断能力，培养学生善于思考、具有批判精神等良好品质，并在日常生活中利用推理和估算能力解决实际问题，从而能够更加主动的认识世界，在探索和反思中逐步形成创新意识，认识到数学的价值和作用。解决很多实际问题的时候需要空间观念的支撑，小学数学中对的空间和图形初步认识有利于丰富学生的想象力，在认识世界的过程中，形成空间概念，提高解决实际问题的能力。
数学核心素养培养的途径
时间是检验真理的唯一标准，所以，对于数学核心素养的培养重点不应止于认识和思考，对所知所感在事件中付出实际行动才是培养学生数学核心素养最重要的环节。从事小学数学教育的教师应当在自身对其有着深刻理解的基础上，在实践教学中践行核心素养培养的要求。
深入挖掘教材中蕴含的数学核心素养
数学核心素养是基于数学知识而形成的一种数学的思想与方法，在进行不同内容领域的教学时，教师首先要认真研读教材，深入了解教学内容，通过对教材内容的分析和思考，准确把握不同知识之间的内在联系，找出知识的重点和难点，了解知识与技能的教学目标；同时，更要深入教学内容的实质，挖掘具体知识技能所蕴含的核心素养，并且定位明确的教学目标。这样，才可以培养出良好的数学核心素养。在教学之前让学生对教材有个整体的把握和认知，对接下来将要学习的知识有一定的了解，学生对数学有所思考和认识，才会产生学习动机和兴趣，教师对数学有深刻的思想认识，才可能外化为教学的行为，才有落实数学核心素养培养的前提和基础。
2.在学生知识与技能提高的同时培养核心素质
数学的核心素养建立在知识与技能的基础上，并对知识与技能进行了升华。在小学数学的知识形成与应用的每一步都蕴含着数学的核心素养，因此，学生对于数学知识和技能的习得是培养数学核心素养的前提和基础。学生只有对数学概念之间的联系有了正确的认识，才能够初步形成知识结构，为数学思想的形成与利用提供支持。在小学数学教学中应该注重引导学生对现实生活中的数学现象进行观察和感受，从细枝末节中培养学生的观察能力和想象能力，通过直观的多样的教学方法，加深学生对抽象的数学概念的理解，发展数学意识，培养学生的数感。
3.寓数学核心素养于具体解决问题之中
整个数学学习过程都蕴含着数学核心素养，因此在数学中具体问题解决的教学是培养学生数学核心素养的关键环节。小学数学的学习是学生整个数学生涯的基础，在小学阶段培养学生解决问题的能力，能够巩固学生对知识和技能的应用能力，提高学生的数学思维能力。在这过程中，应该将学生的实际生活中遇到的问题与数学联系起来，让学生感受生活中的数学，从而加深对数学的存在意义的认识，培养学生的数学意识，在生活处处显学问，在解决具体数学问题的过程中呈现出数学的核心素养。
核心素养的培养贵在持之以恒
小学数学核心素养的培养不能够急于求成，需要在每天的数学教学中通过对学生数学知识与技能的培养，解决实际问题能力的构建，数学思维与观念的培养，潜移默化的促进学生的核心素养提高。把小学数学核心素养培养纳入到数学教学计划的每一个环节中，使学生在对知识概念进行巩固的同时，学会思考显性知识背后所蕴含的隐形内涵，感悟数学的基本思想。引导学生探求数学知识本质的奥秘，挖掘出数学中的核心素养，培养学生建立终身学习的学习理念，培养学生终身可持续发展的能力。
结束语
现代新课改的教育目标要求把“核心素养”的培养落实于具体的教学实践中，小学数学作为基础性科目，培养学生的数学核心素养是课程改革要求的具体落实与实践，在对学生的思想道德培养与价值观建立过程中具有深刻作用。这就要求每一位小学数学教育工作者能够立足实践，对数学核心素养的培养惊醒进一步的认识与探究，在实践中探索出更有益于学生发展的途径与方法，为后人提供理论参考与具体案例，不断促进小学数学的教学质量提高。
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