 永川市上游小学
当我们看到一个个孩子在校园里欢快地做游戏，脸上荡漾着花儿一样的幸福笑容时；当我们看到教室里那微张着小嘴，眼睛充满求知的孩子时；我们心里是多么满足：孩子们多么地快乐！可是当我们不经意的一回头，又可能会看到有那么几个学生面带愁容，他们目光怯怯；操场上有几个学生正故意打扰别人做游戏，或偷偷地想破坏学校活动器材。那时我们的心不仅收紧：部分学生存在心理问题！我们作为教育工作者，疏导及克服学生的心理问题，是一项重要的长期的工作。 笔者从平常的工作中观察得出，小学生通常存在以下问题：不合群、执拗、急躁、嫉妒、以自我为中心、愤怒和攻击性等。下面就这几方面的问题来谈谈怎样有针对性地解决及克服学生存在的这些问题。 一、不合群 有的学生与人交往根本就不感兴趣或焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，有的是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝。 现在的孩子基本上都是独生子女，由于身边没有同龄伙伴，在家里主要同父母或祖父母生活在一起，他们能与痛自己的长辈很好相处，而不会处理与同龄人的关系。再加上家长怕孩子受欺负，或是怕与其他孩子发生冲突，不让孩子与其他孩子来往。 对于不合群的儿童，要查找原因，根据具体情况加以引导。教师要给予更多的关心，鼓励儿童主动交往，树立信心，要正视孩子之间的冲突，多组织集体活动，创造交往的机会，让孩子在集体活动中体会到怎与人相处。同时争取得到家庭的帮助，让孩子的父母多鼓励孩子与同龄儿童交往，大人不要在孩子身边，也不要叮嘱太多，甚至孩子们争吵，哭闹等事也让他们自己去处理，家长尽量不要去干预。与同各种类型的孩子交往，不要局限于邻居亲戚家的孩子。 尽可能改变孩子的依赖状况。要让孩子自己穿衣吃饭，夏天自己洗澡，单独睡觉，自己起床，自己决定一天的活动等。 二、执拗 在现实生活中，家长们大都会遇到这样的问题：可爱顺从的小宝宝逐渐变得执拗起来，不太听话了，对家长的话不理不睬，有时你让他向东，他偏向西，自己想做什么就做什么，想要什么就要什么。对此，家长们想尽了办法，采取了哄、利诱、打、罚等方法，但也没有什么效果，而且在一定程度上还出现了副作用。 对此我们怎办呢？ 首先，要冷静的分析，意识是由物质决定的，人的意识就是人脑对特定物质生活环境的反映。孩子从婴儿到幼儿，大脑开始有一个大的运动过程，也就是孩子开始用自己思维的独立性和创造性，去看待世界，这就是人们常说的童心、童趣。成人认为孩子执拗，相反，在孩子眼中家长倒有可能是执拗的。第二，在孩子的执拗、违抗现象后面，看是否还存在担心、害羞、缺乏自信、害怕挫折等等。 因此，当孩子执拗不听话时，应认清原因，注意沟通，正确引导。 要克制自己的情绪，不能随便发火、惩罚孩子，更不要打骂孩子，因为这种做法会令孩子更加反感，更加执拗，造成他们的逆反心理；或者造成他们性格内向、抑郁、优柔寡断、没有主见的性格。 这就需要家长和孩子以平等的地位相处，以民主方式进行交往，加以引导，相互沟通和理解，循序渐进地使其明白是非曲直。这样对孩子的独立性、创造性的培养大有好处，在管束压抑的气氛中，是很难培养出创造性人才的。 三、急躁 急躁是小学生中常出现的情绪反应。不论干什么事，急于见成效，遇到困难时烦躁不安，耐不住性子，容易灰心。当遭到挫折时，又不能冷静地分析原因，而是更加急躁，没有满意的结果，时间长了，就会使人丧失对自己的信心。 生活中，许多孩子容易发怒，爱发脾气，性子很急，听不得不中听的话，特别是家长的苦口婆心的教育，因父母的某些做法不够合自己心意而大喊大叫??在盛怒下容易失去控制，容易做出伤害自己或他人的行为。因此，训练小学生学会控制急躁情绪是很有必要的。 在做事之前，可以先订个计划。比如期末考试要到了，可以把每天用几个小时复习，都复习哪些科目安排一下，做到心中有数。这样，复习起来就不会毛手毛脚的，刚拿起数学课本想起今天的生字又没背，刚背两个字又想起明天有小测验，最后什么都没做好。 急躁往往和个性密切联系在一起，因此可以通过培养一些兴趣爱好，如下棋、书画、做手工作品等，磨炼耐性，久而久之就会养成不急躁的习惯。 四、嫉妒 小学生在学习中中往往具有竞争性，这容易使个别同学在内心产生程度不同的嫉妒心理。把别人成功看成是自己的障碍，内心深处潜藏着一种自己不好也不许别人好的自私心理。而在嫉妒他人时，自己往往处在紧张和不安之中。长时间的嫉妒会导致内分泌系统功能失调，神经功能紊乱，从而影响身体健康；还会使人放弃上进，而去用仇视的目光贬低别人；有时还会使人丧失理智和信心，出现自伤或伤人的情况。 教师要教育小学生善于取人之长，补己之短。在学习中，要端正自己的态度。不仅要把学习中优秀的同学看成自己对手，更重要的是看成促使自己进步的动力，要注意发现别人的长处，弥补自己的短处，只有这样才会不断进步。当会发现自己周围的同学正在超越自己时，如果能为他们的进步而高兴，并能为此而感到骄傲和自豪，就表明走出了嫉妒的狭隘圈子，具有一种宽广的胸怀，这种胸怀对于将来的成功十分重要。 五、以自我为中心 这是现在小学生中比较常见的一种现象，其产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，有小学生曾说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”这种自我中心的个性使他们在学校里也是以自我为中心，希望别人服从自己。 这就要帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，还要给予家长必要的指导，争取家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。并结合实际生活，指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。还可以多开展各种活动培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。 六、愤怒 许多小学生，由于情绪的自我调控能力较差，容易冲动，常常因为一点儿小事发脾气，甚至相互打起来，但小学生的愤怒来得急，去得也快，比如有的小学生可能今天因为发生一些矛盾而大发脾气，而明天两个人就可能一块儿做游戏，这一点在小学低年级表现尤其明显。而高年级的学生有的则是因称王称霸的习气，或者是自己的不良的个性而引起愤怒的，可能会带来意想不到的麻烦，如同学、师生关系紧张，甚至仇怨。长期、持续的愤怒对自身的健康和集体的团结是不利的。 那么怎样疏导和控制小学生的愤怒情绪呢？ 可教育学生当动怒时，想想这样问题：我为什么生气?值不值得我生气?生气能解决问题吗?生气对我有什么好处?在愤怒之前对自己说：不要生气!坚持! 坚持！一分钟，两分钟??两分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢?用理智来控制自己的发怒。 可以引导学生把心中的不满讲出来，就会觉得心里会爽快一点儿。也可转移目标发泄出来，比如去看动画片,打打游戏，或画画把自己的愤怒表现出来，这些都能减少愤怒对自身的伤害。 可以让学生逐步控制发怒的次数，比如尝试使用钉钉子的方法，每次发怒时，就在木板上钉一颗钉子，每个月或每一个周自己总结检查一下钉子的颗数，看看钉子的数量是否逐渐减少。回过头去看自己发怒时是采取什么方法控制自己的情绪，总结出最好的控制发怒的方法。 教师还要注意培养学生远大的人生理想，当遇到挫折产生愤怒情绪时，应将其转变为学习的动力，切不可以眼前的区区小事计较得失，影响自己对理想的追求，到头来“丢了西瓜捡芝麻”。 七、攻击性 有的小学生特别是男生因与同学有了矛盾，或者受了欺负，或者嫉妒别人，或者内心受了压抑，而产生故意侵害他人的倾向和攻击的行为，如果没得疏导而发展下去，是很危险的。 对于这类孩子，教师首先要让小学生明白攻击别人是不文明的行为，同学之间应当相互关心、团结友爱，有了矛盾应该通过商量、说理来解决。 要分清性质、找出原因，有针对性地处理。如果是因为内心过度压抑，教师应帮助小学生转移注意力，即转移小学生的攻击目标，使之把敌意转向一般的物品。如果是嫉妒心导致的攻击性行为，要看到嫉妒心常伴随自卑感产生，认为别人在某方面确实比自己强而自己又确实赶不上人家时产生的，教师要针对这种心态加以疏导，解除对嫉妒对象的敌意，认识自己的长处与不足。教师要与家长多沟通，不能简单用批评、体罚来强行压制。 总之，我们要根据不同的情况，作出具体分析，灵活处理。只要我们不断努力，孩子们将茁壮成长，祖国的未来将更加美好。 |
|
|
