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《拿来主义》.mp3 来自粉笔教师 00:00 08:47  《拿来主义》试讲 苏教版必修三 一、教学目标 【知识与能力目标】 1.准确读写课文中的生字词。 2.了解作者及写作背景。 【过程与方法目标】 1.通过自学课文，学生能够找出文中提及的几种主义，并给予界定。 2.通过合作探究，学生能理清课文论证思路。 【情感态度价值观目标】 学生能够联系实际，辩证地对待外来文化及本国文化遗产。 二、教学重难点 【重点】 通过合作探究，学生能理清课文论证思路，深入探究文中概念。 【难点】 学生能够联系实际，辩证地对待外来文化及本国文化遗产。 三、教学方法 引导法、讲授法、组织讨论法 四、教学过程 环节一：导入新课 教师提问有关作者鲁迅的评价语，引导学生回忆之前学过的与鲁迅相关的文章，从而引出新课。 环节二：新课讲授 (一)了解背景，明晰论点 教师提问学生，引导学生回答。 写作背景：日本帝国主义占领东三省后，国民党对外出卖国家领土，对内实行反革命的军事和文化“围剿”。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生在民族危亡之际写下了这篇《拿来主义》。 明晰论点：“闭关主义”行不通；“送去主义”沦为乞丐；“送来主义”大受其害。所以，我们要自己来拿，实行“拿来主义”。（为什么） (二)理清思路，辩证对待 否定三种错误观点。 孱头——懦弱无能，不能面对； 昏蛋——不分好坏，全盘否定； 废物——不分好坏，全盘接受。 怎样拿来，正确拿来。（怎么办） 鱼翅（精华）——吸收； 鸦片（糟粕但是有价值的文化遗产）——批判地吸收； 烟枪烟灯（糟粕）——一部分作为反面教材，绝大部分清除； 姨太太（腐朽的封建文化）——坚决抛弃。 拿来主义（是什么） 明确：对外国的东西和文化遗产“或使用，或存放，或毁灭”，是“占有”“挑选”“创新”。 环节三：巩固提升 教师引导学生梳理脉络。 第一段分别否定了“闭关主义”和“送去主义”，之后又否定了“送来主义”。 在中间部分提出中心论点，我们要“拿来”，继而批判了三种对待文化遗产的错误观点，又提出对待不同文化遗产的不同做法。 最后，综合全文，我们得出“拿来主义”的要义就是“拿来”之后要占有、挑选、创新。这就是全文的论证思路。 环节四：作业设计 1.再读课文，找出本文的论证方法，并且分析说明。 2.鲁迅文风向来以犀利、锋芒毕露著称，这得益于他常用的修辞手法。请找出并画出你认为精彩的语句，为下节课我们对重点语句和段落的赏析做好准备工作。 五、板书设计 拿来主义 一、否定、批判错误观点 二、拿来主义（占有、挑选、创新） 微信：粉笔教师 微博：粉笔教师招考 |
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