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前两天一个朋友在微信上问我，“ Nicole，你家果果读了那么多绘本，她认识的字多吗？”我说，“不多，几十个字最多吧！”“啊？！你真心大，不教她识字，到时候上小学输在起跑线上，语文很吃力，英语再好有什么用？！” 01 我小侄女是个特别聪明的孩子，她妈妈是语文老师，在上幼儿园之前，小姑娘就认识了600字左右，从幼儿园小小班到小班，认识的字是与日俱增。可是开始上中班的时候，小侄女突然不愿意学汉字了，只要一提前学汉字，就哭，死活不学。到5岁上中班的时候，小侄女认识的字好多竟然都忘了！她依然能看着绘本念出声来，可是问她上面讲的什么意思，她只会摇头，根本不知道讲的是什么！ 更可怕的是，机械训练的枯燥和压力，让机灵可爱的小侄女，开始讨厌学习，很长一段时候，只要早上一去幼儿园，就哭。  南京师范大学刘晓东教授认为：“孩子有巨大的潜能，像一个深不可测的井一样。但很多人觉得开发孩子的智力，就是向井里拼命填东西。填到最后，井里再也没有水了，孩子的心灵也就失去创造力。” 就像小侄女，孩子小时候是图像思维，在她5岁以前，她是把字当图来认的，所以她能认得好多字，但是却没有任何意义，因为她没有办法知道这些字连起来是什么意思，会认识，却不会阅读。 而大量的认字学习，挤占了她游戏，创造性的时间，她被迫花大量的时间学习，而那些她达不到的过高要求，让小小年纪的孩子产生了挫败感，对学习产生了畏惧，从而影响了孩子的学习兴趣和学习能力。 02 写这边文章之前，我去现在已经上一年级的小侄女家借了她的小学语文教材第一册，仔细看了看一年级要求的生字有多少个。      03 对于果果的识字，我一直采取顺其自然的态度。我对果果没有认字量的要求，在和果果读绘本的过程中，果果问了我就回答，不问我就不教。我们只看重读绘本的兴趣，而不以认识多少字为自豪。 认字多少根本提前不了孩子的起跑线，等别的孩子轻松赶上后，这些识字的先发优势就成了孩子的累赘。 0-6岁是孩子成长过程中非常重要的一个关键期。在这个阶段，我们更应该着力培养孩子的软实力，比如创造力，观察力，注意力，安全感，自信心等等，这些思维逻辑能力和性格塑造，错过了可就真的错过了。而识字，孩子在后期有大把大把的时候来学。 04 在翻看一年级小学生语文教师用书的过程中，我发现具体的教学建议是这样的： ---识字写字的安排，遵循儿童学习语文的规律。要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。 ---要求认识的字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写，也不需要对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。 ---教学时可以进行必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某一部分是已经认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。有些汉字适合渗透字理，可以引导学生了解字的演变过程，以帮助学生更深刻地理解汉字。 ---要调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生的思维能力和想象能力。还要倡导学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。 ---在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。 05 教语文，不是我的强项，写这篇文章之前，我依然担心我对果果的汉字教法，误导了各位爸妈，毕竟在这个都希望孩子赢在起跑线上的年代，我这种语文佛系的妈妈，不多见的。于是，我在爸妈群里发起了要不要提前教孩子识字的讨论，来听听各位爸妈的实战意见：     尾声： 生命成长自有它应有的规律，教育不是比赛，急不得。 说的是要不要提前识字的问题，其实也是要不要孩子提前应试教育的方方面面。 能力和素养，永远比知识重要！ 我是果妈，美国留学和工作8年，一线教育工作者。家有4岁女儿，爱笑爱玩爱闹，喜欢分享育儿教育理念和资源，专注于英语，艺术，科学启蒙.. 欢迎加入我的个人微信公众号：『爸妈频道』，和我一起分享育儿路上的苦与乐！ |
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