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袁振国：华东师范大学教育学部主任、教授，曾任教育部师范司、社科司副司长，中国教科院院长等职，兼任国家督学、中国教育学会副会长等。 于漪老师说：“教育的所有工作都要指向‘人’，教书育人，服务育人，环境育人，制度育人，管理育人。”于漪老师的话揭示了教育的本质功能和根本任务。基础教育是一个人成功、幸福的基础，是一个民族提升素质、一个国家发展未来的基础。于漪老师几十年如一日，怀着澎湃的热情、崇高的使命、人文的关怀、精湛的业务，坚持德智融合，谱写了一曲为民族未来奠基的育人华章，引领着基础教育的时代价值。 为了全体学生的发展 什么是教育？于漪老师说：“教育是要成就、发展一个个鲜活的生命。基础教育无选择性，不能放弃任何一个学生，必须面向全体学生。”她说：“教几个‘尖子生’有什么难？基础教育涉及整个国家民族素质，必须对每个孩子负责。” 关注一部分学生，忽视一部分学生的现象依然有一定的普遍性。只关注成绩优秀的学生，而忽视成绩后进的学生，同在一个学校里，同在一个课堂上，不同学生的学习机会和发展机会大相径庭。被寄予更高期望的学生会得到更多雨露阳光，性格会更加活泼可爱，学习成绩也会明显比其他同学提高得更快。优秀的学生、讨喜的学生通常会得到更多的教育资源。我们要把目光更多地投向不是那么优秀的学生，教育要促进所有人的发展，使每个人充满成功的希望。 为了学生的全面发展 于漪老师说：“培养具有“中国心”的现代文明之人，培养有责任、有担当、有情怀的人，才是我们的使命，要唤醒学生的生命自觉，点亮他们的生命之火。” 人与生俱来是一个丰富的生命体，具有各方面的才能和禀赋，教育有责任让这些禀赋像破土的嫩芽茁壮成长，而不是让它们萎靡凋谢。但严酷的现实是，重智育轻德育、重知识轻能力、重学科学习轻社会接触的情况还是普遍存在。这些与全面发展的价值显然是背道而驰的。要满足人的全面发展的要求，为人的全面发展创设情境、创造条件，使学生的所有潜能都得到尽可能的发掘，在学习中快乐成长。 为了学生的个性发展 于漪老师始终强调，个性发展和全面发展丝毫不矛盾，在每个孩子心中最隐蔽的一角，都有一根独特的琴弦。“你的心中有学生，你就知道每个学生都是独一无二的生命体，个性发展是根据一个孩子的特点，把其潜能变成发展的现实。”天下没有两片相同的绿叶，更没有两个相同的人。生物的多样性是生命发展的基础和保证，个性化发展是社会创造性的根本源泉，个性的消失意味着社会的死亡。教育的个性化是一个重大、复杂、不断深化的课题。我们需要像于漪老师那样深刻认识到人的个性、独特性和不可替代性是人的根本特征，是人的生命价值的本质体现。 多样性的教育不仅是要造就丰富多样的、适应社会发展需要的各种各样的人才，而且是对人的生命价值的尊重，是对生命意义的提升。因此多样化的教育，因材施教，不仅是教育的技巧，是教育的经验，而且是教育的使命，是教育的境界。我们要把人纳入标准体系排序的制度改变过来，促进人的个性发展，为每个人提供适合的教育机会，为每个人的成长成才创造条件。 为了学生的终身发展 于漪老师说：“教育不是为了就业，更不是为了分数，而是为了学生的完成。”“为了学生的完成”，说得多好啊！不仅是生理上的完成，更是思想上、精神上、人格上的完成。表达的是一种生命不息、学习不止的情怀，也是一种生活态度。面对快速发展、充满不确定性的未来，教育更加要关注学生的终身发展，着眼于学生的健康成长和终生幸福。基于兴趣的学习，基于自主的学习，才能使学生保持持久的学习热情和动力。我们要培养学生终身学习的意识、态度和能力，以终身发展的思想统领学校教育。 师生共同发展 教育过程是教师和学生的互动过程，是学习共同成长的过程。于漪老师说：“从教师自身来讲，要有自我修为，一定要和学生一起成长，因为成长是一辈子的事情。”“要培养顶天立地的人，首先自己应该努力成为大写的人。”所以她始终强调提升专业素养，是一个教师最好的敬业。“一个人能不能气象万千，归根到底取决于思想的高度、情怀的广度，以及文化的积淀。” 于老师身体力行，为我们树立了时代榜样。 我们举行于漪老师教育思想研讨会，就是要把这种思想、这种精神接过来、传下去，在于漪老师这位老当益壮火炬手的带领下，继续前行，开辟基础教育立德树人的新境界。 （本文系作者在人民教育家于漪教育思想研讨会上的讲话） |
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