教育具有隐性和远期性特点, 对教师的“激励”不宜过于功利主义

教师的工作是教书育人，教育工作的效果不一定是立竿见影的，许多教育活动的效果并不一定直接显现出来，有的是要经过长时间的积累才会最终显示其效果。有的则是以隐性的形式成为受教育的优秀特质。所以用短期的显性的行为评价教师的教育行为并不是完全合理的。目前学校内普遍采用“绩效”评价的方式来评价教师的工作，这就是一种以显性的工作效果来评价教育行为的做法。其目的是激励教师的工作效能，但是如果过度依靠这样一种方法，则容易导致功利主义现象的产生，这实际上是不利于教育本身的。

绩效激励在企业中广泛使用，对于激发企业员工的工作积极性有较好的作用。但这企业的绩效通常是可以定量评价的，这与教育工作是完全不同的。教师的工作除了上课的节数是可以定量考核的之外，大部分工作都是不能定量评价的。比如教学的效果、学生的思想工作、教师个人品格对学生成长的影响，这些都是教育的重要元素，但是都无法用显性的结果体现出来。

目前在中小学教师中实行的绩效工资，实际上是存在着许多弊端的。正是由于教育效果的隐性和远期性，实际上许多教师优秀的教育行为是无法得到激励的。而且在很多学校存在着管理人员的绩效高于一线教师的情况。这样的做法不但起不到激励教师的作用，反而导致了一种功利主义现象产生。使得一线教师不能潜心于教学，热衷于从事管理岗位。从长远的观点看，这对于提高教育教学质量是弊大于利的。

并不是说，不能在学校内进行绩效考核，但是这种绩效考核一定不能是以定量考核为主要参考依据的。教师的绩效考核应该是全面的，不但要看上课的数量，也要看教学的效果。不但要看显性的成果和奖励，也应该看家长和社会对教师的评价。不但要有学校领导对教师的评价，更应该有教师民主管理的评议。要形成一种公开、公平、客观、合理的评价体系，才有可能真正起到好的作用。

在实行绩效激励的工作中，校长的作用是非常重要的。一个好的校长，必须是有无私的胸怀，真正把教育当作一种事业的追求，而不是权力的游戏。切不可用功利主义的观点，将教师当作机械的劳动工具。要有公平之心，要有识人之才，更要有人文情怀。尤其要正确对待自己身边的人，切不可顺我者昌，逆我者亡。拉小团体，搞小动作，这样的行为是不可能长久的。