 ——第1516期——  咏梅 编者按 中华民族的文学史从某种意义上说就是唐诗、宋词的历史。通过唐诗、宋词，我们抒写深深的亲情，抒写缠绵爱情，抒写浓浓的家国情怀。一菲老师便在这万千的唐诗、宋词中，让我们领略了诗词中最丰富的情感。在这堂课中我们体会陆游的“红酥手，黄藤酒”的无奈，体会“僵卧孤村不在哀”的愤懑，而我们体会最多的却是那独辟蹊径的审美感官，将梅花讲“活”，讲“灵动”，讲成孩子们心中最美的--梅花烙。 黑龙江柴河林业局第一中学 孙博  咏梅诗专题阅读 2019年1月12日湖南省长沙市 “首届中国古诗词教学大会” 整理人： 浙江东阳市画水镇中心小学 贾梅丹 黑龙江牡丹江师范学院 张 贺 课堂实录（音频）  教学实录 师：同学们，今天我们要学的是《卜算子·咏梅》。这首诗的作者是？ 生：陆游。
（师读）  （生读） 师:节奏把握得很好，感情很到位。哪位男生可以读一下？ （生读） 师：读得真深沉，有男子汉的风范。你们听懂了什么，读懂了什么？ 生：我觉得普希金是想告诉那些在生活中遇到困难的人，不要灰心，要对未来充满希望。 师：俄罗斯诗人的诗翻译成汉语之后，我们阅读没有太多的障碍，是因为他用了直抒胸臆的手法。直接的表达感情，直接的抒情。假如生活欺骗了你，怎么办呢？不要悲伤，不要心急。这是西方诗歌的一个共通的特征。我们中国的诗人可不是这样的，我们抒情的方式非常含蓄，非常的温婉，非常的婉转曲折，他甚至不会说破一个字。这是间接，将那份情感深藏。 师：下面我们来看陆游的这一首《卜算子·咏梅》。抒情的方式有两种，一种像孩子们说的直接的议论抒情，直抒胸臆。那么，另一种呢？ 生：间接抒情。 师：这也就是托物言志、托物抒情。托物抒情这四个字里跟情对应的是那个字？ 生：相对应的是“物”。 师：“情”怎么抒？放在一个事物里，藏在一个事物里。藏是一件非常迷人的事，不直接说，我把它藏起来。香港有位导演叫王家卫，他每次拍电影都会藏起来一件事，深藏不漏，然后在电影的结尾再水落石出。于是，他的电影很迷人。陆游也爱抒情，但他不像普希金一样直接抒情，他把自己的感情放在一朵梅花里，也许是一支，也许是一束，也许是一座梅林。可以一起读一下这首诗的题的题目吗？ 生：《卜算子·咏梅》 师：卜算子是词牌，咏梅是对梅的赞歌。有没有同学可以来读一读这首诗？有没有不认识的字？  （生读） 师：有两个字音要稍微注意下。“寂寞开无主”的“寞”要读得很圆，“更著风和雨”中“著”是通假字。 师：这首小诗很短，是词中的小令。这短短的诗，这短短的词是如何写成的呢？一个长篇巨制，或者是一首短诗，非常难办的就是起句。我们回顾一下，苏东坡有一首词这样开篇，这样起句——明月几时有？苏轼用什么开头？ 生：问句开头。 师：苏轼这是在问天，这是奔放的，潇洒的。柳永的词的开头是这样的——寒蝉凄切。在这里你听到了什么声音？ 生：我听到了蝉在叫。 师：声音——先声夺人。我不去问天，我不去问月，我问蝉，蝉声承载所有悲秋离别。一首小诗，一首小令，开篇各有其不同。陆游的《卜算子·咏梅》是如何开头的？ 生：驿外断桥边。 师：请一个同学来翻译一下，什么是“驿外断桥边”？ 生：驿站旅馆外面的断桥旁边。 师：古字词掌握得真好。知道这是驿站，驿站又是旅馆。这是地点，这是环境。这种小令开篇用这样的表达方式。老师还要追问：桥就是桥嘛？何为断桥？ 生：桥从中间断裂了。 师：你的想象力很有画面感。梅花长在驿站的外边，断桥的旁边。他仅仅是说桥断了吗？ 生：不是。其实是说他很寂寞，因为桥都断了，人就不会从这走过。 师：象外之象，言外之意——驿外断桥边。起句当如爆竹，再一起读一遍。 （生读） 师：这里边有两个特别特别普通的词，驿外断桥边（突出：外，边）。大家听说过一首送别诗吗？是李叔同写的词，后来他出家了成为弘一法师。长亭外，古道边——这就是离情里抒写的地方——外。什么是外？外是确定的事情吗？是实指吗？ 生：不是，是虚指。 师：永远有外，是外的N次方，是无边无际。断桥边——处在边的人是什么样的？ 生：是孤独寂寞的。 师：梅就这么出场了。大家别小看这么一个名词，它在古诗词里名词非常重要。我们说江南的婉约之美时会说—— 生：小桥流水人家。 师：名词很多时候可以表达很多种类的象征。陆游写诗和俄罗斯诗歌的太阳、俄罗斯文学之父普希金完全不同，他绝不会运足气，如普希金的《假如生活欺骗了你》。陆游的诗非常温婉，非常含蓄地说那株梅长在？ 生：驿外断桥边。 师：这首诗不是托物言志吗？不是托物抒情吗？请你做这样一项工作：这首诗有许多字，如驿，如桥，请一个同学读，一个同学找托物言志的物在哪？  生：已是黄昏独自愁。 生：黄昏。 生：更著风和雨。 生：风、雨。 生：无意苦争春。 生：春。 生：一任群芳妒。 生：群芳。 生:零落成泥碾做尘。 生：泥和尘。 生：只有香如故。 生：香。 师：借梅写情感，把情感藏进去。驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁。 尝试一下，把时间词换一下，想一下如果不用“黄昏”可以吗？比如说“黎明”，已是黎明独自愁，更著风和雨，行吗？ 生：不行，黄昏是愁苦的感觉。 师：黎明代表的是什么？ 生：代表希望，黄昏代表惆怅。 师：这是走进中国古典诗词的一个密码，相当于芝麻开门。只有我们农耕民族，才会在黄昏之中，在黄昏时刻引起无尽的惆怅，日之西移，牛羊下栏。在古典诗词当中最动人的时刻，最惆怅的时刻，最忧愁的时刻是黄昏。已是黄昏独自愁，更著风和雨。读这首诗的时候，董老师百思不得其解，为什么是“更著风和雨”，我想改成“更著风和雪”？不行吗？“雪”不是更冷吗？ 生：我觉得“雨”比“雪”更加的委婉。因为雨是飘忽的，不定的，就象征它如雨丝般的连绵的愁。 师：这种语言表达本身就是诗一般的语言，很美。 生：我觉得“风”和“雨”是相对的词语。 师：他们平仄相反，相依相伴，有风便有雨，风是雨之头。这个解读很好，我没有想过。 生：雪是冬天，雨是春天，春天的话，其他的花也会开。 师：读诗不能只看一个句子，要上下联系起来。很会读书，很会读诗。 生：“风和雨”更写出了那种愁苦。 师：雨更愁，雪是精灵的化身，雪泊甚至有些温暖。而风和雨明明就是打来凄风苦雨。我们接着看，无意苦争春，这个春我也不明白，在卜算子咏梅当中写了梅的孤独寂寞，这样一个字，我认为在一年四季当中，我觉得春不该这么提，应该写冬，为什么用“春”这个意象？ 生：因为梅花长在冬天， 其他好看的花长在春天，它生长在冬天。冬天也有他别样的美丽，他不愿意去争那看似绚烂的春天 要留在冬天。 师：“春”和“梅”的之间构成一种什么关系？ 生：反衬的关系。 师：想把诗写得有弹性吗？想把文章写得有厚度吗？孩子们，别忘记了衬托，尤其是反衬。用整个繁花似锦的春天来反衬梅的孤独寂寞，和他彻骨的寒冷。一起背诵—— （生背）  师：群芳妒，群芳也出场了，他不说百花，偏偏说群芳，这是什么修辞手法？ 生：拟人，只有人才会有嫉妒的情感。 师：同学们，以我们的生活经验和阅读经验，想一想哪些花会嫉妒梅花？ 生：牡丹花。 师：“花之富贵者也”也要嫉妒梅花。 生：桃花。 师：三月的桃花，也有此意。 生：杏花。 师：二月的杏花。 生：菊花。 师：九月的菊花。 生：芙蓉花。 师：六月的水芙蓉，荷花。 生：喇叭花。 师：那不知名的喇叭花，也嫉妒梅的存在、梅的盛放、梅的清香。 师：同学们，这就是中国的古典诗词，三个字“群芳妒”令我们想出来那么多的情，那么多的感，那么多微妙的心理，那么深沉的人性。有人说陆游把他84岁长长的人生，所有的残酷、残忍都写进了这句诗。  生（齐）：零落成泥碾作尘，只有香如故。 师：陆游把自己的生命零落成泥还不够，还要碾作尘。为什么？ 生：陆游多次被贬。 师：“被贬”这个词并不准确，被贬的前提应该是做高官。陆游生活在南宋。他出生不久，遇到一件大事。 生：靖康之耻。金军攻破东京，俘虏了两位皇帝与贵卿、朝臣。 师：如果象棋中的帅和将都被杀掉，满盘皆输。作为一个臣子，生活在这个世上，南宋人有永远的情结。还记得岳飞的精忠报国吗？还记得岳母的刺字吗？还记得南宋人永远高呼的“还我山河”吗？陆游是主战派还是主降派？ 生：主战派。 师：主降派却占了上风，便有了“零落成泥碾作尘”。一首诗里有这么多的故事与情怀，谁知道《钗头凤》？ 生：红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错！错!错! 春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫!莫!莫！ 师：能说一下意思吗？ 生：陆游与表妹唐婉很相爱，但陆母棒打鸳鸯。 师：一生一世，生离死别。陆游四次到沈园，写下无数的诗写给他的一生所爱——唐婉，直到84岁。这回同学们懂了那句？ 生：零落成泥碾作尘，只有香如故。 师：此时的香是他对爱情的忠诚。零落成泥碾作尘？ 生：只有香如故。 师：此时的香是他作为爱国的臣子永远的情怀，陆游会说“僵卧孤村不自哀”。 生：“尚思为国戍轮台”。 师:陆游会在他临终的时候说“死去元知万事空”。 生：“但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 师：此时的香是那绵绵不绝的爱国情怀。一生一世心在天山，身在沧州。中国的诗人抒发情感与西方完全不同，我说是含蓄的，你说？ 生：委婉的。 师：是山嘤嘤水迢迢的。 生：是深藏不露的。 生：若隐若现的，穿插在诗句当中，可以感受情感。但是说不出。 师：神龙见首不见尾的，时而露，时而隐。露出的部分使得隐的部分更神秘。 师：陆游爱梅，就像陶渊明爱菊一样。陆游写了168首咏梅诗，他喜欢把梅放在这样的环境里，选一个你喜欢的？  生：淡月，淡淡的月色下寒梅开放，给人一种美感。 生：荒山，普通的花草树木长在茂盛的山上，只有梅在荒山。 师：环境的恶劣，反衬梅意志的坚强。 生：雪冰，象征梅花的纯洁，一尘不染，她有傲骨。 师：写冰雪，何尝又不是在写梅。 生：小驿，生在旁边，不与其他事物一起。道不同而不相为谋。 师：小隐隐于野，大隐隐于市。 生：绝涧，看出地势险恶，在悬崖峭壁之间有勇气有毅力闯出一条路。 师：无忧无惧，就像鲁迅先生说“世界上本没有路，走的人多了就变成了路”。 生：野水，不是我们常见的潺潺小溪，她是尖锐的。被梅花磨平菱角。 师：梅花温柔了野水。 师：如果让你为陆游的《卜算子·咏梅》画一幅画，你怎么画？ 生：水墨画，画出梅的品质。 师：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”你懂得王冕。 生：画梅花落下。 师：落梅，留得一篇清香，亘古长存。 师：陆游这样形容自己“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”梅花不同的象征，如第一句“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”此时此刻梅花代表整个江南的春天，速读告诉我你体会到的梅的意象。 生：我选择“梅花妆”，古代梅花妆是将朱砂点在额头上，显得娇媚。 师：“对镜贴花黄”的是木兰，花黄的形状就是梅花的形状，少女之美。 生：“遥知不是雪，为有暗香来。”品质坚强在心间萦绕。 师：在心间萦绕的永远是腊梅香。像台湾诗人余光中所说“给我一朵腊梅香啊腊梅香，母亲一样的腊梅香”。乡愁的滋味是腊梅香。其实，董老师喜欢蒲松龄的《婴宁》，蒲松龄写了那么多容华绝代的妖怪，仅仅把梅赠与他笔下最爱笑的婴宁。梅可以感知，可以代表？ 生：美丽的女子、愁绪思乡 、气韵品格、相思思念、美好事物。 师：中国人心中的梅是这样，不同于西方人心中的梅。我们看英国诗人艾略特，他把中国的四月说成这样。中国的四月林徽因会说“我说你是人间的四月天”。青春、朝气、憧憬、向往、生机勃勃。而西方诗人却说？ 师：四月最残忍，冬天最温暖，这是来自异域的价值观。而在我们中国人的心灵之上有颗朱砂痣，它叫“梅花烙”。所以，很多很多的文人墨客沿袭这样的情愫，读曹禺先生的《雷雨》发现，鲁侍萍用一双巧手为周朴园被烟雾烫坏的衬衫上绣一朵梅花。于是，三十年岁月轮转，周朴园永远不能忘记那朵梅花，我希望在孩子们小小的心灵之上也有一朵朱红的——梅花烙。 教者风采 董一菲，中学语文特级教师，黑龙江省首批正高级教师，“诗意语文＂的倡导者，全国中语首届十大学术领军人物。“诗意语文”荣获黑龙江省基础教育教学成果一等奖，荣获教育部基础教育教学成果二等奖并入选全国第四届教学成果公益博览会。兼任全国多所师范大学硕士生导师。兼任＂语文报杯”等多项全国语文教师课堂教学大赛评委。著有《董一菲讲语文》等六部专著。主编诗意语文工作室《高中经典篇目同课异构与点评》等38部教育教学丛书。 本期责编：胡艳 执行主编：付超 |
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