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关于提高语文教学质量的几点思考 摘要：语文教学没有固定的模式可循，教学本身又是一门艺术，加之语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。本文主要从学习兴趣和教师素养两方面谈谈提高语文教学质量的方法。 关键词：提高；教学质量；思考 语文是一门综合性极强的基础学科，具有较强的社会实践性和人文性。语文教学在学科教学中直接影响着其他学科的教学，具有非常重要的作用。然而，语文教学没有固定的模式可循，教学本身又是一门艺术，加之语文教学有其自身的特点．作为语言的学习也有其自身的规律。只有把握语文教学的规律．掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。本文主要从学习兴趣和教师素养两方面谈谈提高语文教学质量的方法。 一、学习兴趣是核心 兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在语文教学过程中，如果能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，以最佳的姿态接收教学信息，这样，教和学都能得到和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。 (一)以多样性的教法刺激学生旺盛的求知欲 语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式。教师可根据不同的课型、不同的教材内容，采取形式多样化的教学，使课堂情境不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣。有些课文可采用“读读、讲讲”的形式，有的课文可采用“议议、练练”的形式，诗歌还可以通过“绘画、改写”的形式进行学习，而戏剧则可以采用“扮演角色、表演”的形式，等等。这些不同的形式，可以同时用于一节课中，也可以在一节课中只运用某一种或几种活动形式，还可以进行一些学习性的游戏，如竞赛、智力测验等教师应力求使教学内容和方法有多种新颖的结合，以刺激学生旺盛的求知欲。当然，任何一种教学方法的使用都必须因时间、内容和学生、教师的实际而异，不能生搬硬套。 (二)充分运用多媒体，激发学生的学习兴趣 多媒体教学集形、声、色”于一体的独特功用，被广泛应用于语文课堂教学中．显示出其他教学手段无法比拟的优越性。化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，以此创设最佳的教学情境，更好地激发学生的学习情趣，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，迅速而准确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。而运作现代多媒体技术，关键在于课件。教师设计课件时应从多方面考虑：一般来说，文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的．内容，这样才能印象深刻；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐，声音应与动画同步播放；动画要讲究新颖、适用；整体内容要尽量追求新颖，贴近鲜活的生活实际。 (三)用激励的方式调动学生的学习热情 教师要善于发现学生的长处，及时表扬，使学生产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信，激发学生学习语文的兴趣。学生在学习中有了自信，才会有学习的恒动力。教师要相信学生的能力，在师生共同参与的教学活动中，不同层次的学生对知识所作出的反应，教师都应给予积极的评价，不要只重结果，不看过程，应以鼓励为主，抓住学生的可取之处及时表扬，哪怕是一丁点的闪光点，教师都应给予表扬、鼓励，让学生相信“我能行”，使学生在体验成功的乐趣中不断学习，不断进步!． 二、教师素养是关键 (一)教师要不断完善自我性格 作为最重要的文化载体，语文丰富的人文性和社会性对语文教师的素质提出了很高的要求。作为一名语文教师，应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗、外向、有个性。一名合格的语文教师要有积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格，在教学活动中，要有独特性、创造性的见解和行为发挥，这样才能更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的气氛。 (二)教师要注重知识的储备与能力的提升 要提高语文教学质量，自身才能也是一个重要因素，语文教师应该博览群书，掌握广博的知识，只有具备了过硬的知识积累，教师才能在课堂上纵贯古今、横贯中外，才会左右逢源、游刃有余、活力四溢!学生才会因崇敬教师而对语文课产生极大的兴趣。特别是新课改背景下的语文教学，要注重引诱和鼓励学生多提问，以探究式教学为主。作为教学课堂的组织者，虽不必学富五车，但必须有渊博的知识，真正做到兵来将挡、水来土掩，以防万变，才能在教学中成为引导的主宰者。因此，语文教师要养成“好读书，读好书”的良好习惯，不仅要读名家名著，更应该读古今中外的著作，学贯中西；于专业知识而言，还应该读一些教学方面的论著。同时，课堂教学的开放性、质疑问难的随机性，使教学过程可能出现不可预知性，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，还要有很强的组织协调能力、机智敏捷的反应能力以及开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态，只有这样，才能取得更好的教学效果。 (三)在课堂教学中教师要激情澎湃 教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，发挥自己的创造性思维，精心设计每一堂语文课，从课题导人到整堂课的语言组织，问题设计，情景布置，板书设计，等等。课堂上，教师要用面部表情、声调、手势甚至是目光接触等手段，调动学生在情感方面的呼应配合，这样，师生便会在教学中愉快地协调合作，共同创造最佳教学效果。教师还要注重用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中，主动学语文的劲头就会自然增加。 (四)要认真把握好教学的每一环节 教学环节分为“备”“讲”“批”“辅”“改”等几部分，各部分紧密相关，环环相扣。“备”包括精心设计好教案，准备资料等过程。有的语文教师上课时滔滔不绝、口若悬河，但到头来无法抓住重点，更谈不上因材施教，循循善诱。在“讲”的过程中，我们务必用恰当的话语，在探究式的教学中穿针引线，抛砖引玉。或赞许或点评，妙语连珠，激发学生的学习兴趣，让学生激情飞扬，时而掌声迭起。语文课堂气氛其乐融融，学生又何乐而不学!当然教学效果最彻底最全面的反馈还是对学生作业的“批”和“改”，只有从作业和测试卷的批改过程中，才能及时而全面地得到教学效果的反馈。当然，学习成绩再好的班级，教师引导的方法再用心良苦学生成绩也会参差不齐。为了教学质量的提高，教师还应对成绩相对落后的学生进行辅导，这就是教学环节中“辅”的环节。“辅”必须有的放矢，对症下药“辅”并不排除对“优生”的辅导，但针对“差生”，我们语文教师应不惜牺牲自己的休息时间，对他们循循善诱。 语文教学本身是一项困难重重的工作，需要我们以诚相待。克服困难恰如登山，突破重重困难登临山顶时便会有“一览众山小”的自豪，一切坎坷和困难皆在回首的瞬间显得平凡而渺小!语文教师把语文教学当乐事，给予自己坚定的信心和不尽的力量，经过不懈的耕耘和努力，坚信“长风破浪会有时”! |
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