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文章层次不高，不是你文笔不好，而是眼界与思维的宽度与深度不够！ 初入公文写作行列的“新兵”都曾有过这样的经历，无论自己如何绞尽脑汁打磨稿子，领导总是对你说“还缺点味道，再改改”。 我们很多“新人”就感到很困惑，这个“味道”究竟是什么？其实，它是指文稿的构思“站位不高”“眼界太窄”“层次太低”！ 经常出现这种现象，常常会让产生自我怀疑与自我否定，暗暗扪心自问是不是自己“文笔不好”？是不是“写作哪块料”？ 机关“笔杆子”们知道，决定材料层次的高低，与背记了多少经典诗词、个人文化底蕴与修养没有直接关系，与文笔如何也没有必然联系！ “能写文学作品的，不一定写得了公文！写公文的一定写得了文学作品！”“文学院出不了‘笔杆子’”，以及公职人员石悦创作《明朝那些事儿》的反转经历，这些就都是对前面思想误区的一种批驳。 那么，真正影响材料层次的因素是什么呢？是我们对工作的判断、分析与洞察的能力，对现象的总结、提炼与升华的能力！ 不具备以上这些“能力”，你就容易掉进过下面这几种“坑”：
发现问题是本事，解决问题才是能力。如何避开以上4种“坑”、 提高文稿层次呢？只要做好四点就可以了！ 本节课讲第一点：注意收集学习知识面太窄，是写作层次不高的一个重要原因。如何扩大知识面呢？最为快捷有效的办法就是加强学习。 提及学习，大家就会觉得老生常谈！但是，如果我们解决不好“学什么”“向谁学”“怎么学”的问题，也就解决不了文稿层次的这个核心问题！ 1、学什么——就是确定学习内容 公文的本质属性是实用、有用，这一属性决定了公文写作者们的能力素质要遵循“弱什么就强什么、差什么就补什么”的基本原则。所以，关于“学什么”，根本上就是要学习解决文稿构思方式、思维格局、观点凝炼的问题。 比如，某单位公职人员上班期间玩游戏被群众举报。针对这一问题，我们要写一份情况通报。接到任务后，我们应当如何破题呢？ 假设，我们把笔墨重点放在“公职人员纪律意识淡薄，自我要求不严，形象作风散漫”等问题上，即便材料辞藻华丽、文采飞扬，材料层次始终不会太高，因为我们思考问题的出发点是“个人”，这已经决定了文稿的低层次。 如果我们换个角度看问题，从单位制度层面去思考，甚至从全国公务员系统整体素质层面去看待问题，从为人民服务的宗旨意识层面去破题构思，那么就能轻松脱离“个人”视角的束缚，与“两学一做”、转改“四风”等问题顺畅衔接，升华到“组织”“制度”“体制”“作风”层面，最终文稿层次必然会高出一大截，教育与警示效果也会收益倍增。 2、向谁学——就是确定学习方向 “笔杆子”们都有一个共同特点，那就是理论功底非常深厚扎实，写的材料总显得高端大气，气势如虹，总有引用不完的新思想、新论断，总能提出高层次、高站位的新颖观点。 我们不禁暗暗地质问自己，为什么他们动笔显得游刃有余，而我们提笔却重如千钧呢？ 根本原因就在于，他们找准了正确的学习方向，长年坚持不懈地向《人民日报》《求是》《红旗文稿》《前线》《群众》等核心报刊学习，他们已经具备了战略层面的高站位思维模式。 因此，公文写作新人需要注重学习，要注重向高端大气的核心报刊学习，主要学习领导战略性讲话精神，学习国家政策最新动向，学习开阔思路与视野、宏大格局与气度。 特别是这些报刊的头条文章，篇篇恢宏大气、气吞山河，字里行间充满了“会当凌绝顶，一览众山小”的磅礴气势，作者与编辑们深厚学识与宽阔眼界，都是我们提升思维层次最好的公文“教科书”与“充电桩”。只要坚持向这些报刊杂志学，我们的思维层次会随着知识的积累与时间的流淌变得轻盈飘逸，构思写作相应变得得心应手、游刃有余。 3、怎么学——就是确定学习方法 做事情只要方法对了，问题就能变得轻松简单。就像我们进行心理干预，只有找到问题突破口，才能顺利解决心理问题。这就是方法决定结果。 那么，我们究竟该如何摸清学习规律，找到提高思维层次的方法呢？ 一要化繁为简地学。就是把一篇高层次经典范文的枝枝叶叶全部砍掉，只留下主干，也就是文章的提纲部分，减少文章内容影响我们的分析判断，从纯粹的框架结构中学习作者高层次的破题、构思思路。 二要分解结合学。先按文章主线或阶段发展进行拆解，把文章分解成若干“分子式”，装进“黑盒”逐段逐句地分析消化，极力转换身份，从作者角度思考行文意图；对文章整体解剖分析完后，再将各段落各阶段糅合，站在泰山之顶纵观全局，学习作者主线设计、观点构思、迂回认证等谋篇布局的高层次思维与方法。 三要联系实际学。我国近代工业制造发展路径可归纳为“中国模仿——中国制造——中国工匠”三个发展阶段。这样的发展模式与思路，同样适合公文写作。写作之初，借鉴模仿是基础动作，蹒跚学步是成长过程，茁壮成长需要联系实际，将所学的高层次思维实现“转基因”，取其精华去其糟粕，逐渐形成具有别具一格、独立创新的写作思维与写作习惯。 |
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