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还有几天就要过春节了，当大家都在开开心心准备过年时，一个嘉兴小伙子小王却离家出走了，还发了一条信息给父母：“……这是我最后一次给你们发信息了，希望你们幸福快乐。” 之后，小王又发了一条朋友圈说：“就在这座岛上，和所有一切永别了。” ▲小王朋友圈截图 小王的妈妈张女士看到这条朋友圈时，焦虑得三天三夜没合过眼。 幸好警察及时搜救，最终发现小王漂浮在东海海面上。经抢救后，小王已无生命危险。 ▲小王在医院 经了解，小王刚毕业，近期工作、感情都不顺，整天大门不出二门不迈，一日三餐靠外卖。 本就情绪不佳的小王，被家人训斥几句后，选择外出轻生。 这让我不由得想起，不久前，一个8岁的男孩，因作业问题被父母训斥几句后，选择锁门自杀。 曾有机构对上海中小学生做过调查，数据显示： 上海有24.39%的中小学生曾瞬间想过 “结束自己生命”，认真考虑过的占15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，且有1.71%的孩子自杀未遂。 看着这么多孩子对生命持“草率”的态度，我们不仅要问： “为何现在的孩子如此不珍惜生命？” 孔夫子曾说：“未知生，焉知死？” 意思是：活着该怎样做人还没弄懂，哪有时间研究死人或该为死人做的事呢？ 现在的孩子，大多不知道活着是为了什么，更不知死亡意味着什么。这也就是他们如此游戏生命的原因了。
2018年11月，西安一名14岁的初三男孩从一座32层的高楼一跃而下，生命戛然而止。 迫使他走上这条“不归路”的原因有：
饱含“怨气”的孩子，最终选择极端的方式结束自己的生命。 曾在个人空间写道：“要我去上学，除非**拿命来见”的孩子，或许认为，他一跃而下，便能为自己出口气，更是给班主任最好的报复。 ▲男孩QQ空间截图 年幼的孩子不懂的是，他真正能伤害的，恰恰是日夜守护着他的家人。他以生命为代价，最终毁害的，也只是一直为他遮风挡雨的家。
2017年4月，辽宁一位花季少年，因沉迷于手机无法自拔，长期劝说无效的父亲，一怒之下，抢过孩子手机并扔下楼。 这父亲没想到，孩子竟跟着手机一起飞跃而下，当场毙命, 父亲跪地嚎啕大哭。 案例中父亲的做法确实过于偏激，但是该孩子若对生活有更好的追求，也许他就不会沉迷于手机无法自拔，更不会有这样的悲剧发生。 在缺乏 “生命教育”的中国教育体系里，孩子对于生命的认知存在极大的偏差。 对于死亡的看法，甚至停留在童话故事中，“死去”的公主可以被英俊王子吻醒、游戏中的血注消耗殆尽后，及时充值便可重生。 对活着的看法，更是停留在追求物质享受上，因此内心才会那么空白与脆弱。 身为家长，我们到底该怎么做呢？ 台湾高雄师大教授张淑美在《儿童生死教育之理念与实施》一文中指出： 儿童在4岁左右就会产生死亡的概念，如果无法得到父母或老师的正确引导，容易对死亡产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。 在孩子面前，我们一直避谈“死亡”，可“死亡”并不会因此绕开孩子。 既然如此，我们何不“主动出击”，帮孩子认识这自然过程呢？
一天5岁半的大宝发现，养了许久的小金鱼不动了，便问我金鱼怎么了。 心想这也许是孩子理解“死亡”的好机会，便对孩子说： “宝贝，小金鱼死了，它不会再游动、吃饲料了。但你一定会记得它之前的可爱模样对吗？” 双眼泛红的孩子，瞬间“阴转晴”微笑着直点头。 我趁机对孩子说： “宝贝，‘死’就像绿叶变黄后，从树上掉下来一样自然。但‘死’却代表什么也不能做、什么也没有了。比如再也不能看电视、吃零食、和小朋友玩耍等。所以，妈妈希望你能敬畏生命，远离危险，好好珍惜活着的每一天好吗？” 孩子似懂非懂地点头道：“好。” 一场对话对孩子或许产生不了多大的影响，但孩子至少明白： 只有好好地活着，才能做自己喜欢的事。
大宝从小对绘画情有独钟，当别的小朋友都在玩芭比娃娃、过家家时，她却一直抱着画板和画笔画个不停。 一天，大宝画完我们一家四口手牵手幸福的样子后，得意地让我看。 我看着孩子脸上甜甜的笑容，忍不住问：“宝贝，每天能画画你觉得开心吗？” 孩子想都没想就说：“当然了。” 我接着说：“还有美食、游玩，家人的爱，这些都让你觉得开心对吗？其实我们生命中还有许多美好的事物等着我们，但我们得好好地活着才能体会到，因此，我们一定要珍惜每人只有一次的生命。” 孩子听完跑过来抱着我说：“还有像这样抱抱妈妈。” 我欣慰地摸着孩子的头，心想： 能感受生命美好的人，都是热爱生命的； 热爱生命的人，内心都充满着爱； 内心充满爱的人，都生活在一个温暖的家庭中。
日本岛根县一所高中，为了让学生感受生命的可贵，开设了一门生命课： 所有学生“人手一蛋”，从鸡蛋孵化、小鸡成年、最后亲手杀死并做成食物吃掉。 ▲课程视频截图 学生们全程参与、观察、记录。 课程中，学生们就像活脱脱的“鸡妈妈”，每天给自己的小鸡喂食、查看健康情况、打扫鸡舍……
▲课程视频截图 当学生们得亲自结束自己培育出的生命时，现场几乎是哭声一片。 这个课程的设计是否人道，我们且不评论。但不可否认，这个实验正确地让孩子们感受到生命的难得可贵。 因此，若条件允许，不妨陪孩子养育一只小宠物，让孩子也真实感受到生命的乐趣，才知活着的可贵。 北大心理健康教育与咨询中心副主任、总督导徐凯文老师，曾经接触过很多患郁抑症或者欲轻生的高校学生，在《时代空心病与焦虑经济学》的演讲中他说，他发现如今很多孩子都得了“时代空心病”——缺乏价值观，不知道自己要什么，不知道自己为什么活。 其中他提到一位高考状元。 这位头顶光环的状元，时常觉得恐惧、甚至有很多次轻生的念头。 因为在过去的19年里，他一味地满足父母的要求，从未为自己活过，更不知道自己想要什么。
还有一位学霸说，他被脑海里的恐惧折磨到快崩溃了，每天他心里想的都是：“学习好工作好是基本的要求，如果学习好，工作不够好，我就活不下去。但也不是说因为学习好，工作好了我就开心了，我不知道为什么要活着，我总是对自己不满足，总是想各方面做得更好，但是这样的人生似乎没有头。” 让孩子走设计好的路是许多父母喜欢做的事，甚至不惜扼杀孩子的一切兴趣。 然而，不知活着有何乐趣，生命又有何意义呢？
我们在安排孩子的课余时间时，为何不能留点空间给孩子。一天、半天的空档也行，让孩子全身心投放在自己喜欢的事物上。 如果孩子从小被功利的目标推着走，长大后就会变成没有内心尺度的“空心人”。让孩子找到生活热情，比让孩子成功更重要。 泰戈尔曾说： “死亡隶属于生命，正与生一样。举足是走路，正如落足也是走路。” 让孩子了解死亡意味着什么，并不是想让他们畏惧死亡，而是希望他们对“死”有所敬畏、才有可能对“生”保有热情，也才会明白： 只有活着，才有无限的可能。 *作者简介：铃铛，一线教育工作者、二宝妈，从教7年多，帮数百个孩子养成良好的生活、学习习惯，坚信父母是孩子最重要的老师。 |
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