零作业与高效学习

“ 零作业”不是终极目标，只是一种手段，“ 减负”实际上是要改掉“ 课堂低效率”“ 用作业抢占学生课余时间”的陋习，引领老师创建更科学、更符合教育规律的“ 高效课堂”。

1、要“ 减负”首先要搞清楚“负担”是怎么产生的。教材难度大？中高考竞争太过激烈？这些问题固然存在，但中小学生课业负担过重的根本原因来自老师之间的“ 时间博弈”。

2、因为各种评价和考核制度的存在，导致一个学校同一学科的老师之间，同一个班级内的不同学科老师之间都存在不同程度的竞争，每个老师都希望学生多花时间学自己这一科的内容。但是，课时都是固定的，那怎么办？只能延伸到课前或者课后。如何控制学生课下的时间？最好的办法，就是布置作业。

3、课后作业超标，导致的后果是：学习能力强且自觉性高的孩子疲于应付作业，勉强完成之后，再无余力学习自己有兴趣的内容，长此以往，创造力和想象力受到了制约。

相应的，老师由于布置了超量作业，上课时必然要用大量时间“对答案”，没有更多的精力投入备课。“老师满堂灌，学生们在课堂上就没有学习、思考、对话、动手的时间，上课完不成练习，只能再挤占课下的时间。长此以往，教学的生态就被打乱了。”

4、这最朴素的道理，每个校长和老师都清楚，有些校长希望老师们互相博弈，通过抢时间来促进发展，但他（李志欣）所想的是“创造公平竞争的环境，让老师们在相同的时间内，拼思路，拼观念，提高课堂效率”。

5、在利津县北宋三中，李志欣的三点举措：一是要求各年级设立公共自习课，自习课期间不允许教师进教室，不允许布置任何形式的作业；二是要求教师根据时间为学生安排合理的作业，布置的作业必须当堂完成，收起交上；三是严禁教师在学生休息时间，包括午休和晚休前，布置任何形式的作业。

6、之所以能在三所薄弱校都取得成功，李志欣的秘诀在于鼓励老师摒弃过去那种低效的教学模式，将更多的精力投入到“高效课堂”的创建中。可以说，他是用“零作业”的硬性规定倒逼老师们在公平竞争的前提下，精研教学，提高课堂效率。

最需要改变的是观念，应试教育不可取，但好的教育足以让孩子有应试能力。

李志欣说，“低效率的教与学，不仅摧残学生，而且摧残老师。”

7、李志欣认为，“ 高效课堂”的理念更应该植根于那些主观能动性并不是太强的老师的内心。“ 改变课堂观念，想办法让学生动起来。表面上看，老师讲得少了，但跟学生的互动多了，学生的学习兴趣就会被点燃。即便不留作业，也不用担心学生课下不学，给他充分的时间和自由，他反而可以更有针对性地学。”

8、在李志欣看来，以刷题为代表的应试教育，无论在哪个阶段都应该摒弃，好的教育工作者应该明白一个非常朴素的道理：素质教育并不代表不关注成绩，而是通过正确、高效的教学方式，关注孩子的能力发展，而能力强、素质高的孩子自然拥有应试的能力。