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我们在教学中会发现有的学生经常违反道德准则或犯有严重过错，这样的学生我们称之为品德不良的学生，他们虽然在学生中只占少数，但他们能量大，往往具有蔓延作用，给学校教育和班级工作的顺利开展带来较多的困难，甚至成为社会秩序不安定的因素。因此，我认为正确分析这些学生心理特点，发现形成不良品德的因素，采取良好的教育方法，不仅有重要的理论意义，而且有重要的实际意义。 大量教育实践证明品德不良学生是可以教育好的，他们的不良行为是可以得到矫正或改善的，关键是采取符合他们心理活动规律和个性年龄特征的有效措施，讲究教育艺术，最好应采用以下几种教育方法： 一、消除疑惧心理，建立相互依赖的师生关系 品德不良的学生对待老师一般都抱有疑惧心理，他们总觉得老师是管他们，治他们，与他们作对的。他们常常听到的是讽刺，挖苦，看到的是冷若冰霜的面孔，可是真诚的爱与关切，能将师生的感情炼在一起。在教学中去爱护他们，关心他们，期望他们变好，不厌弃他们，使他们相信老师真诚的爱，建立起相互信任的师生关系，才谈 得上有效的教育。 二、提高道德认识，讲究谈话艺术 要教育好品德不良的学生，首先要提高他们的道德认识。因此，讲究谈话艺术就显得十分重要，要做到内容能打动人心，动摇他们的错误观点，进行自我反省，然后把错误改正掉。谈话语气要严肃、平和，少成肋指责，不伤害人格，要允许对方讲话，创造民主气氛，切忌教师自己一灌到底。 另外，在各种评比、竞赛活动中，应适当给予好的评价，帮助他们总结自身的体验。总之，对于品德不良学生要多表扬，少批评、处分。 三、保护他们的自尊心，用集体的爱去感化他们 自尊心人皆有之，品德不良学生也有自尊心，甚至到了过敏的程度，有时无意说的话，就会引起他们的强烈冲动。因此，我们在教育过程中一定要尊重他们，努力发现他们身上的闪光点，来培养他们的自尊心，鼓励他们发扬优点，克服缺点。一个良好的集体象一个熔炉，让品德不良学生在这样的集体中感受到一种向上的鼓舞力量。因此，集体的温暖，集体的荣誉，集体对个人的严格要求，个人对集体应负的责任，都是转化品德不良学生的条件。由于年龄、性格、所犯错误的性质及严重程度不同，矫正的方法 应灵活多样，年龄较小的学生的不良行为，常常是由于他们不理解道德行为规范，或出于好奇心产生的。对他们应采取正面诱导方法，指出其行为不当之处，并指导他们应怎样行动。对年龄较大的学生，由于他们已懂得了一定的道德知识，应采取比较严厉的教育方式，但也分不同情况，对初犯且自尊心强的学生，可采取个别警告，不在集体 面前公开他们的过错，对重犯而又缺乏自尊心的学生，可采取群众性说理的方式，公开批评他们的错误，并指出其错误的严重性。无论对哪种学生的教育，都应注意启发自觉，激发他们感情与老师产生共鸣，使学生自己下决心，痛改前非，才能真正达到教育效果。 总之，要想把品德不良的学生教育好，除学生能在老师的正确教育引导下，自觉克服自身的缺点，也要求我们教育工作者从学生的年龄特点出发，把握他们心理的主要矛盾，循循善诱，以预防为主，使他们的品德按期望的方向发展。
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