 学习中个别差异的现象无处不在,也是教师教育活动时不可忽视的.一个班如果有25名幼儿,那么教师面对的就是在学习上具有不同风格的25个案例.尊重幼儿学习中的个别差异也是时代发展的需要.科学发展观认为个体的成长及有规律性,又有特殊性,每个个体的发展在遵循人类发展规律的同时,又有其独特性.每个个体的发展在遵循人类发展规律的同时,又有其独特性.个别差异的提出是以人为本的.现代幼儿教育不是要求孩子整齐划一的发展,而是在发展中体现出个人的独特性与差异性. 班上有一名幼儿每次吃饭都是最后一名,我们都是以鼓励的方式让幼儿愉快的进餐,这对于孩子将来一生的成长至关重要,足够的自信 健康的心态才是最为重要的.如果从小因先天的因素,如吃饭慢之类的,而习惯做"最后一名",习惯于被批评.我们应给孩子多一些鼓励,多创造一些机会让他不至于每次吃饭都是最后一名. 意大利瑞吉欧创始人洛利斯.马拉古兹在<不,一百种是在那里>中充分指出了幼儿学习的个别差异.
不，一百种是在那里
孩子有一百种语言, 一百双手,一百种想法, 一百种思考 游戏 说话的方式。 一百种总是一百种倾听 惊奇 爱的方式， 一百种歌唱与了解的喜悦， 一百种世界， 等着孩子们去发掘， 一百种世界， 等着孩子们去创造， 一百种世界， 等职孩子们去梦想。 孩子有一百种语言， 但是他们偷走了九十九种， 学校和文化， 把脑袋与身体分开。 他们告诉孩子： 不要用脑袋去想， 不要用双手去做， 只要倾听不要说话， 了解但毫无喜悦。 只有在复活节与圣诞节的时候， 才去爱和惊喜。 他们告诉孩子： 去发现早已存在的世界。 而一百种当中， 他们偷走了九十九种。 他们告诉孩子： 工作与游戏， 真实与幻想， 天空与大地， 理想与梦想， 不是同一国的。 因此他们告诉孩子， 一百种并不在那里。 孩子说： 不，一百种是在那里。
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