良好的行为习惯指人们身处社会公共环境之中，对于日常问题与人情世故的处理应自觉地遵守伦理道德与社会约束，践行自己作为中国公民的基本义务。对小学生而言，虽未上升到公民义务的高度，却需要他们践行合格小学生的基本义务，即在日常学习与生活中要做到勤恳学习、诚实待人，这就是小学生应养成的良好习惯。 小学是基础教育阶段，该阶段形成的行为习惯会直接影响到其一生的学习和生活。对于国家社会的发展来说，基础教育处于先导性与基础性地位，德育是根本，也是学校教育内容的生命。随着“生命教育，德育为本”理念的提出，我国各学校均已将这一理念加以推广，且将德育放在了教学活动的首要位置，把培养学生良好行为习惯作为每个教育工作者的基本工作。自我行为属于个体对自我存在的察觉，即对自己行为、心理情况的认识。人需要在一定时间内才能够渐渐养成习惯，人后天条件反射系统的构建直接影响到习惯的养成，包括两个关键因素：品德习惯与品德信念。为此，在小学德育教育活动中，教师应注重学生的信念教育。同时，曾有人提出：教育即养成习惯，人并不能够马上养成良好行为习惯，需要长时间地培养，这就需要家庭、学校及社会共同努力。 
我国著名的教育学家陶行知在研究中指出：对学生的教育，关键还在于联系实际生活，以学生作为主体，充分激发学生自主学习的兴趣。基于该观点，笔者认为在对小学生良好行为习惯培养的过程中，主要应注意以下几方面。 1.抓好课堂阵地 课堂是教学的主要阵地，也是学生良好行为习惯养成的阵地，为此教师应抓好课堂阵地。在课前进行精心的备课，提升学生的注意力。在课堂上注意观察学生的言行举止，结合学生存在的问题，选择对应的方法，对其行为进行纠正，促使其养成良好的行为习惯。具体要做到以下两点：一是要想吸引学生的注意力，就要调动学生学习热情与求知欲，让其感受到学习是一件快乐的事情。教师需要结合学生的具体情况及教学内容来设计课堂教学，以此来促使学生集中注意力。二是，课堂问题不一样，那么对待学生的方式也不同。在课堂中，教师应具有良好的洞察力，时刻关注每位学生的言行，结合不一样的问题给予学生养成教育，以此来提升学生的德育素养。但是，也不可因为个别学生而影响到正常教学活动的开展，需要选用有效的方式进行处理。如，对于课上注意力不集中的学生，教师依然需要给予一定的暗示或是单独教育，不可对学生进行严厉的批评，避免这类学生的自尊心受到伤害。 2.生活中做到言传身教 在孩子的成长过程中，家长作为监护人，教师作为教育者，都需要思考如何给予孩子一个健康的生长环境。为能够给孩子健康的生长环境，古有孟母三迁的故事这说明环境的好坏会直接影响到孩子的成长。教育是一点一滴积累来的，教师与家长应是积极引导，动之以情，也就是从侧面来熏陶小学生。在教学过程中，教师可多给学生讲历史名人小时候的故事，让其明白一个有素质、有文化的人，都具备良好的行为习惯。同时，教师应建立一个读故事、讲故事、用故事的班集体氛围，帮助学生养成多读书的良好习惯，形成良好的阅读习惯。此外，在日常教学活动中，教师应以身作则，养成良好的行为习惯。教师只有先做到了，才能够要求学生做到。在课外活动中，教师应积极与学生交流，建立融洽的师生关系，与学生一同探究书中的疑问，让学生感受到读书的魅力，进而在学校中营造出一种浓厚的读书氛围，推动学生健康成长。 3.多方联动，协同开展德育教育 学校作为育人的殿堂，应当具备健康的校园环境。学校的主要作用是协调家庭教育与社会教育，实现方式是构建校外教育委员会。学校可定期邀请消防员等社会人士到校开展对应的教育活动，以此来消除校园中潜在的危险因素，确保学生健康成长。同时，若学校有一定的经济条件，可以设置课外互动基地与校外文体活动等，以此来培养学生的特长。同时，对于小学生良好行为习惯的培养，家庭教育也至关重要。由于有的家长欠缺教育常识，无法给予小学生良好的德育教育。对此，学校应定期邀请家长到校开展家长会，或组建微信群、QQ群，通过这些方式来指导学生家长给予小孩良好的德育教育。良好行为习惯的养成，需要一个习得、悟理及感知的过程，需要长时间的积累，需要学校、家庭、社会协同努力，彼此配合，结合小学生的具体状况给予对应的教导，从而促使小学生具备良好的行为习惯。 
在对小学生良好行为习惯进行培养的过程中，值得引起重视的是，小学生因年龄上的差距，会在言行上表现出较大的不同。因此，在培养工作上也应当表现出一定的不同。 低年级的小学生，由于其欠缺自觉性，认为很多事自己无法完成，也没有意识去做。针对这一现象，教师可借助多种多样的竞赛活动，来激发小学生的主动性。然后设置适宜的任务，由易到难。如“比比谁最棒”的活动等。这些活动能够培养学生的自觉性，让其认识到自己也可以做到很多事情。 对于中年级的小学生，学校可借助天天行为规范，来让学生学会自律。在德育教育过程中，教师可定期开展班会，收集学生的意见，对行为规范进行完善，要求学生每天看一遍，督促自己依据这一规范来做事、说话。经过一段时间后，学生都自觉地依据这一规范，形成了良好的行为习惯：中年级小学生看到低年级小学生摔倒了，会主动将其扶起；看到花园和操场有垃圾，会主动捡起来，丢到垃圾桶里。 对于高年级的小学生，可借助荣誉来提升其使命感，并不可一味地说教。针对这一现象，教师可结合各种手段，鼓励学生积极参与学校竞赛，并在班级中举办“班级荣誉，我的责任”活动，从而增强学生的责任心与班级荣誉感，促使其严格要求自己，有效培养其良好的行为习惯。 对于小学生而言，小学阶段是其人生观、价值观形成的关键时期，为确保其健康成长，教师在教育工作中应认识到小学生良好行为习惯培养的重要性，积极与家庭、社会合作，采取有效的对策，来有效地培养小学生的良好行为习惯。相信在将这些付诸实践之后，我们一定能够取得较好的教学效果，进而促进小学生健康成长。 作者：刘带喜 广东省广州市增城区荔城街第一小学 |
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