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教自己的儿子，那可是拼老命，动真格的。更何况我是教师，很多人都说：教师能够教别人家的一群孩子，教不了自己的一个孩子。我从来不给自己这样糟糕的心理暗示，我反而告诉自己：如果我们教不了自己的孩子，说明我们的 、方法、思想都有问题，这样的状况下去教别人家的孩子，不就是典型的误人子弟么？更可笑的是，这样误人子弟的做法，还得到很多“子弟父母”的认可。他们也都认为，教师无法教好自己的子女。 所以，此文的分享，我拿事实来说话，用真诚和希望知道方法的父母来分享。 2019年寒假，六年级的儿子确实遭遇到了学习成绩下滑，几次语文测试，特别是期末大考的成绩均不理想。这里有他的责任，也有我的责任。我的工作导致他确实缺乏监督和指导。于是，寒假中，一家人决定取消外出旅行，给他补补课。此处感叹两点：第一，养儿不容易。真的。孩子要进步，父母一定要付出。有的父母自己玩心很重，每天都有应酬，那就不要期待小孩读得有多好，差不多就行了。真有“我都没管，他自己就这么好”的，那叫祖上积德，不是自然法则。第二，不出门，但光是在家训他，吼他，逼他做各种作业，那也是无济于事，甚至是反效。那么多的孩子青春期叛逆，都是从“被逼无奈”开始的。所以，在家是前提，计划是重点。基本上分这几步走： 首先，我再次明确，这个要补课的对象到底有什么特点？ 父母不要大意，不要总说：这是我生的孩子，我还不了解他？有时候，确实不了解。例如，你知道他的手机里联络的人和事么？你知道晚上关灯后，被窝里发生的么？你知道放学路上孩子聊天的话题么？了解小孩，是父母的终身课题，永远没完。我的儿子今年六年级，针对作文学科，我重新做了了解：第一，善良，小时基础特别好，是个可教之才。这点叫看到心根，看到基础。小时他是有较好的阅读基础，读的书多，读的比较庞杂。清楚地记得，进入四年级后，因为所在城市首次执行质量监测，所以为了应对，学习完全偏离正常轨道，成了彻底的应试，而且还总是考不好。因为题型巨变，应对不利，从那时开始，对学习态度都发生改变。第二，繁重，他有各种的学科补习任务。总是在想，我们不要给孩子太大压力，但慢慢叠加，压力确实很大。各科的补课任务，强占了他的阅读时空，这是实情。但似乎哪一科都不能少，因为哪一科都重要，都要考！而且有的科还是决定命运的，考不好，其他学得再好，也无用武之地。第三，写作经验多，有成功的体验。从小到大，他有多篇文章发表，在多次作文赛事中获奖，有根底，有复活的可能。更重要的是，他有丰富的生活体验。从小我们就喜欢带他出门旅行，他还能够自己飞往外地参加比赛，是个独立性比较强的孩子，见过不少世面，生活体验丰富。这样的孩子，有可能也更容易写好。 了解了儿子的特点后，我们还要找到问题出在哪里？ 他的问题基本出在三个方面：第一，阅读积累严重欠缺。这是显而易见的，但也不能完全怪他。如今对学生的发展要求是全面的，所谓的全面就是什么都重要，谁都缺不了。所以，最看不到成就的“阅读”，一下子就成了雷声大，雨点小的项目。我是专业的语文教师，还是阅读推广人，知道阅读的作用，也懂得读书的方法，但依然无法完全按照自己的设想执行，让孩子阅读，有时候真就只是一厢情愿。一个学生到了高年级，要完成英语学习，数学辅导，体育锻炼，书法学习等，他自己热爱机器人、羽毛球。一天就24小时，人生就这么短，他分配不过来了。阅读量一少，问题就出现了，写出来的东西干巴巴的。第二，写作吃老本，缺乏真本事。因为写不好，所以每逢写，更仰仗过往的经验，也就是走老路子，写旧话题。看起来顺，写出来的东西“未经思考，不值一提（苏格拉底）”。而且，如今的考试题型发生改变，任务驱动写作，交际情境写作，认知发展写作……面对新题型，套不到，写不好，成绩上不去，这是连锁反应。成绩不上去，写作信心就被摧毁。一看到写作，心里就发毛，就排斥。很明显感觉：越是写不好，越是谈虎色变，而且一写作就心烦。一写作家里就吵，就闹。 总结起来，大概这三句：第一，缺乏阅读，写作后续提升力道不足。第二，因为无力支撑，所以构思无方，原有的点滴力量也使不出。第三，因为无力应对，所以信心严重缺乏，形成恶性循环。 问题找到了，我就开始实施，一对一的补课计划，分三步走： 第一，每日陪读。教师有寒假，和孩子同步。所以，我借用这个优势做安排，不出门，陪他阅读。每天叫他起床，指定阅读经典篇章。怎么指定？我事先阅读了较多的经典片段、名家名篇，之后为他精挑细选了二十篇，发掘出每一篇的可用的写作方法。每次阅读，直接告诉儿子“读这一篇，重点吸收哪一类”，让他用心去体会，阅读有方向性，读写结合。就是精准的单篇阅读。此外，每天确保他有半小时以上的自由阅读。他选择了《哈利波特》，这是他第二次阅读这套书了，因为是自己的兴趣。所以读得有滋味，父母不干涉。 第二，百字陪练。每天让他写一篇百字。做法简单：读经典片段，写文本分析。不是去照抄名家的文字。别人的文字有多好，都不能马上获取，即便能用，也是假象。从读学写，更在意去解读别人为什么能够写出这么好的文章来。记住：语言，短期学不来；风格，长期才能建立；思想，更是一辈子的……那些希望马上获取的，恰恰是作家一生的精华淬炼，好比别人的内力，拿来你也控制不了。但招式可以学，学作家如何组织素材，如何构成文字，如何安排结构，写作思路是什么……每次读完，一定立刻写，父母测试时间。起初，他读一篇，写一篇，要花两个小时；读过五六篇后，时间就能缩减成一个半钟头。再后来，一个小时就能够完成读和写的练习，效果非常明显。长假，正是百字作文养成习惯的好时机。错过了，等暑假。养不成百字习惯，进步就更遥远。 第三，阶段测试。每隔五六天，我就进行一次测试。所谓测试，就是任意布置他写一篇“最土”的作文题。例如：让他写写微信号“语文榕”，太难写了，因为这个素材很古怪；让他写写吃牛排，这个也很无聊，但他写得很有意思；让他写“有意思的一天”“一件小事”等。差别在于，每次写，我和他一起经历从构思到起草，再到修改、校正的整个过程。并且为他测算时间，告知他“你用了多长时间想”“用了多长时间写”“最终写得怎么样”。随着寒假临近尾声，他基本上能够在一个小时之内完成一篇八百字的文章，最可喜的是：无论文题怎么“土气”，他经过构思的学习与模仿，都能处理得不错。例如写“吃牛排”，能想到草的味道，大自然的味道，牛肉中夹杂的雄壮的味道……这是采用了联想的写法，让吃牛排的过程变得奇妙，滋味自然与众不同。这样一来，不论考试时作文题目新颖还是老套，都能从容应对。 第四，给予鼓励。起初，他写得差，我就鼓励他坚持；后来，他进步了，我就鼓励他哪里写得好，表扬文中的细节。越鼓励，越有劲，终于在寒假结束前，他的写作自信又回来了，信心满满地参加新的学习。 请千万不要以为万事就此大吉了。寒假补习，补的就是应试作文，还没触及真正的作文水平提升。也就是说，一切的改变，还只是幻觉。对于儿子来说，真正写作能力的提升，这算是刚刚开始。能否延续，取决于两条：一，他是否能够坚持每日阅读，每天写作；二，他能否找到属于自己的写作乐趣，拥有写作的自信。倘若能，他可能会成为以写作为生的人。 倘若不能？怎么办？ 他依然能参与应试写作，确保学业顺利进展。之后的人生，由他自己的选择。毕竟不是每个人都要走写作这条路。这也是我在此文中最希望父母听到的话：不要因为“我”爱写作，就一定要让孩子爱写作；同理，不要因为孩子怕写作，就认为他什么都不行。 有了这份意识，一切就好办。我把整个寒假的辅导过程和父母分享，祝福你们的孩子能够在学习上有所进步。孩子的成长，离不开父母。 （作者单位：福州教育研究院） |
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