部编（人民教育出版社）二年级语文上册第三单元备课教材分析
昆明龙泉育才学校燕贵华
一单元教材分析
第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《玲玲的画》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的爸爸看到玲玲辛苦画的画不小心被弄坏时，不是责备，批评。而是巧妙地启发玲玲在弄脏的地方画上一条小花狗，最终这幅画画面更温馨。从而启发孩子敢于观察、大胆想象，就会把坏事变成好事的做事方法。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。
(一）新课标明确规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（二）单元教材编写内容
本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。
（三）教材在整册教材中的地位与联系以及编写特点；
本单元以儿童感兴趣的“故事”为主线，欢快，故事情节丰富，语言丰满。课文紧密联系生活实际，启发学生遇事，遇到困难要动脑筋，想办法，自己努力克服一切困难，寻求解决问题和困难的方法与途径。
联系：有了此基础，后面的课文在学习中，学生应该就不畏艰难，开动脑筋，自己寻求解决问题的方法与途径，问题将不再是问题，可以迎刃而解。
核心知识分布、结构关系，地位与作用，每课的训练重点和教学要点
四篇课文均采用生活中的事例，紧密联合实际，贴近生活，创造生活。在实践中学习，在学习中实践。以学生喜闻乐见的“故事”为线索，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》4篇课文。这些课文以儿童的视角，表现儿童的生活。每课的训练点归纳如下：
二学情分析：
低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。整个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入文句的学习。在教学中还可以借助学习的生活经验，让他们更好地理解文本内容。教学中，用做动作、现场演示、谈生活经历等方式，能很好地让学生主动参与学习的过程。
三单元教学计划
单元教学计划
课题 第三单元 单元序号 3 (教学目标)
教学目标要求 1、会读会写生字词，积累成语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、在朗读过程中感受故事的语言美，体会亲人之间，师生之间浓浓的亲情与关爱。 教材及学生分析 本单元课文以“展开想象的翅膀”为主题来组织教学内容，安排了4篇课：《4、曹冲称象》《5、玲玲的画》《6、一封信》《7、妈妈睡了》和一篇综合活动课《语文园地三》。本组教材语言通俗易懂，生动优美，适合二年级学生学习。 重点与难点 重点：会读会写生字词，积累成语。
难点：在朗读过程中感受故事的语言美，体会亲人之间，师生之间浓浓的亲情与关爱。 课时分配 本单元有四篇课文；语文园地三；共10课时 时间 周次：从第5周至第6周日期：从2018年10月9日至10月20日
单元教学目标
知识技能：
1本单元要求会认70个生字，会写38个生字。
2正确流利有感情地朗读课文。
教学思考：
引导学生熟读课文，注重朗读训练。采取多种形式的读，整体感知、感悟课文，积累语言，运用语言。通过组词、朗读课文等形式巩固要认的字和要写的字。
问题解决：
通过提问，设问，质疑，回答等多种形式来解决课堂中的疑难杂题，可以充分利用本班聪明学生的智慧，达到学生能解决的自己解决，学生无能为力的老师来帮忙的方法和政策，达到百分之八十以上的同学解决问题的能力。
情感态度：
引导学生在学习、生活中注意动脑思考问题，找到解决问题的方法和途径。
（二）单元教学重点、难点
教学重点
1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.图文结合，理解课文内容。
教学难点
在品读、感悟、想象中体会字里行间流淌的情感，在学习和生活中遇到问题，能主动动脑想办法，寻求解决问题的方法和途径。学会说话和写话。
（三）单元训练点
本单元是“阅读课文，要求能说出自己的感受或想法。”另一个训练点事“借助词句，尝试讲述课文内容”，此训练点是难点，但又是必须掌握的知识点。这些课后题着重训练学生提取相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。
（四）各科目训练点：
4《曹冲称象》
训练点
1识字认字写字，会写“一同、柱子”等11个词语。
2能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。
3讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。
5《玲玲的画》
训练点
1会认“玲、祥”等15个生字，会写“评、奖”等10个字，会写“评奖、时间”等4个词语。
2能正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑，坏事也能变成好事的道理。
6《一封信》
训练点
1认识14个二类字，读准多音字“朝、重、结”，会写10个生字，会写“出国、半年”等10个词语。
2能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。
3学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
4通过前后信件内容的对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
7《妈妈睡了》
训练点
1认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”、会写“哄、先”等8个生字，积累“明亮的眼睛”等短语，会写“明亮、故事”等4个词语。
2能正确、流利地朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
3感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与孩子之间美好的爱。
（五）单元教学课时安排
4.《曹冲称象》2课时
5.《玲玲的画》2课时
6.《一封信》2课时
7.《妈妈睡了》2课时
口语交际：《做手工》1课时
《语文园地三》4课时
四篇目教学分析
《5玲玲的画》
文本解读
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启发的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，玲玲带动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。
这篇课文共有9个自然段，篇幅短小却一波三折。第一至四自然段是故事的起因，玲玲画了一幅《我家的一角》，她看着自己的作品，非常得意。可就在得意之时，她不小心把画弄脏了。因为来不及重新画一张，所以又着急又伤心，哭了起来。第五至八自然段是故事的经过，玲玲在爸爸的指点下，在弄脏的地方画了一只小花狗，整张画看起来更好了。玲玲满意地笑了。第九自然段是故事的结尾，写了爸爸告诉玲玲做人做事的道理：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑，坏事往往能变成好事。全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，通过对话，能感受到爸爸的和蔼可亲。在结尾读到爸爸说的话时，觉得自然贴切，没有说教之感。
学情分析
低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅助学生学习。整个教学环节采用图文对照阅读的方式，用图画帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入文句的学习。在教学中还可以借助学习的生活经验，让他们更好地理解文本内容。教学中，用做动作、现场演示、谈生活经历等方式，能很好地让学生主动参与学习的过程。
核心教学内容
通过课文学习，知道了玲玲开动脑筋，把弄脏的画改得更好了。生活中领悟爸爸说的话，明白遇到坏事并不可怕，而是积极思考，努力把坏事变成好事。
语言内容：
读通顺课文，主要语气，标点的停顿，句子的连贯性。
思维内容：
思考爸爸的话，有无道理，从而领悟生活中遇事善于思考，把坏事变成好事。
方法内容：
拼读生字，扩词。自读课文，再听课文朗读，同桌相互查读课文情况。
教学目标
1．认识15个生字；会写10个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
（五）课时训练点
理解课文内容读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
（六）教学重点、难点
1.认识15个生字；会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。教学难点
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
（七）教学资源运用
多媒体课件数张
（八）课时分配
课时安排:2课时。
（九）教学过程
第一课时
一、激趣导入，设疑启思
1．同学们，今天，我要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲。她非常可爱，还画得一手好画。可她现在遇到了不高兴的事，大家愿意帮助她吗？
2．揭示课文题目，板书，齐读。学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。3．理解题目：(出示预先准备的符合文意的两幅画)请同学们仔细观察，这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？(引导学生畅所欲言)
4．质疑：再读题目，你想知道些什么呢？
5．小结：其实这两幅画都是玲玲画的，围绕这两幅画发生了什么故事呢？让我们一起走进课文《玲玲的画》。
尝试学习、读文识字⒈自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。⒊合作学习（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。（3）四人小组讨论识记这些生字。（4）全班交流。三、整体感知、初步了解。1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。3、交流：课文写了一件什么事？4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书：起因：画弄脏，来不及画。（坏事）经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：得了一等奖。（好事）5、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。四、指导观察、练习写字。⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。⒉教师重点指导并范写“及、候、奖”这几个字，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。⒊学生练写。4、把学生写的生字、词进行展示，并引导学生评一评。
第二课时一、游戏激趣、复习生字⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。二、启发思维、朗读感悟。1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？2、解决问题：◎学生自由读课文，画出有关句子。◎交流。并读出相关的句子。1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲想了想，她会想什么？她为什么要画小花狗？而不是其它东西？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）3、教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？5、分角色朗读课文，深化理解。三、训练表达，渗透思想1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？四、做一做：完成课后练习好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。?
（五）课时作业设计
尝试用“得意”“伤心”“满意”讲讲这个故事。
五单元样卷：
第三单元测试卷
一、基础达标。
1．请在正确的读音下画“——”。(6分)
(1)曹冲称(chènchēng)象的故事告诉我们，做任何事情只有动脑筋，才能做得称(chènchēng)心如意。
(2)老师充分调(diàotiáo)动了同学们画画的积极性，大家在老师的指导下，动手调(tiáodiào)色，我画了两只很热的红马。
(3)我发(fāfà)现妈妈有了白发(fàfā)，好心疼妈妈。
2．形近字组词。(10分)
3．填合适的词语。(9分)
一头()一艘()一杆()
一条()一棵()一朵()
一匹()一幅()一封()
4．按要求完成句子练习。(9分)
(1)连词成句：老师这两个是马居然能认出怪物
_______________________________________________________
(2)用加点的词语写句子。
官员们一边看一边议论。
_______________________________________________________
曹操的儿子曹冲才七岁。
二、教材回顾。
(一)日积月累。(9分)
1．写出高尔基的关于读书的名言：________________________。
2．__________遥招手，怕得鱼惊________。
(二)按课文内容填空。(10分)
1．曹操的儿子______，虽只有____岁，但想办法称出了______的重量，他真是一个______的孩子。
2．露西给爸爸写信，第一次她写道，你不在，我们很不开心，第二次她写道，我们过得挺好。我喜欢第________次写的信，因为露西学会了_________________________________________________________________
(三)根据课文内容排列顺序。(12分)
()把大象赶上岸，装石头上船，到船下沉到画线的地方为止。
()称石头的重量。
()赶象上船。
()看船身下沉多少，在船舷上做记号。
()曹操的儿子曹冲有办法称大象的重量。
()果然称出了大象的重量。
三、主题探究。(15分)
你最喜欢的老师是谁？说说你喜欢的原因。
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、阅读延伸。(18分)
(一)课内阅读。(8分)
曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”
1．用“———”画出语段中的动词。(3分)
2．在正确答案后打“√”。(2分)
曹冲称象的办法好在哪里？
A．曹冲称象不用杀死大象。()
B．因为曹冲是曹操的儿子，所以大家说他的办法好。()
C．聪明的曹冲让大象与石头产生等量的效果，从而得到圆满的解决办法。()
3．如果现在让你称出大象的重量，你会怎么做？(4分)
_________________________________________________________________
(二)课外阅读。(10分)
小猴看见妈妈戴着眼镜读书、写字，奶奶戴着眼镜缝补衣服，它问是什么道理，妈妈和奶奶回答说：“戴上眼镜看得清楚。”一天，小猴戴起了妈妈的眼镜，哟！模模糊糊；再戴上奶奶的眼镜，头昏眼花，差点摔一跤。它生气地说：“妈妈和奶奶骗我！”猴妈妈知道了，对小猴子解释说：“奶奶年老了，戴老花眼镜；妈妈戴的是近视眼镜。”事情往往就是这样，对别人适合的东西，对自己不一定适合。
1．妈妈适合戴__________，奶奶适合戴__________。(4分)
2.小猴戴妈妈的眼镜感觉__________，戴奶奶的眼镜感觉__________。(4分)
3．这篇短文说明的道理是什么？请在正确的答案后面打“√”。(3分)
(1)小猴不能戴奶奶的眼镜。 ()
(2)小猴不能戴妈妈的眼镜。 ()
(3)对别人适合的东西，对自己不一定适合。 ()
六易错题分析：
分析：这两个形近字，学生分辨起来有困难，尽管老师已经告诉“低”有单人旁，在组词的时候，必须组词“低头”，而“底”是广字头，在组词的时候组词为“底下”，这样笨拙的办法来引领学生，强化记忆，但是，少数孩子是不长记性的，把老师教给的方法忘记了，甚至是就没用老师的方法去记忆，所以，还是有不少孩子在此题上丢分严重。
日积月累：
1．写出高尔基的关于读书的名言：________________________。
2．__________遥招手，怕得鱼惊________。
分析：这两句名言，是出自课本里的，一句是古诗《小儿垂钓》里的诗句，一句是语文园地三里积累运用出自高尔基的一句名言。这两句话对于学生来说已经是烂熟于心了。可是，老师却忽略了一点：那就是学生会背并不等于会写，因此，在写出此两句话时，出现了很多问题，集中在漏字，或者是很多字不会书写的问题，这就要求老师告诉学生：可以拼音带字，或者是强记住这些字，再或者在平时让学生用抄写本来抄写练习。
课外阅读
小猴看见妈妈戴着眼镜读书、写字，奶奶戴着眼镜缝补衣服，它问是什么道理，妈妈和奶奶回答说：“戴上眼镜看得清楚。”一天，小猴戴起了妈妈的眼镜，哟！模模糊糊；再戴上奶奶的眼镜，头昏眼花，差点摔一跤。它生气地说：“妈妈和奶奶骗我！”猴妈妈知道了，对小猴子解释说：“奶奶年老了，戴老花眼镜；妈妈戴的是近视眼镜。”事情往往就是这样，对别人适合的东西，对自己不一定适合。
1．妈妈适合戴__________，奶奶适合戴__________。(4分)
2.小猴戴妈妈的眼镜感觉__________，戴奶奶的眼镜感觉__________。(4分)
3．这篇短文说明的道理是什么？请在正确的答案后面打“√”。(3分)
(1)小猴不能戴奶奶的眼镜。 ()
(2)小猴不能戴妈妈的眼镜。 ()
(3)对别人适合的东西，对自己不一定适合。 ()
分析：学生还是没有掌握做课外阅读的能力，在平时的教学中，老师三番五次提醒学生，在做阅读短文的时候，其实，答案都基本上全在短文中了，力求在短文中去寻找答案。可是，少数同学就没有这样的习惯，因此，在此题上丢分比较严重。
还有一种情形就是，在把捏答案的选择题上，概念很模糊，捏拿不准到此要选谁，仿佛选哪个都是正确的，就出现了错误的选择题。其实，这种错误也是小学生的一个误区和障碍，能准确判断出正确答案，还必须在今后的阅读经历中慢慢积累经验，还要靠老师课堂上对课文的理解上帮扶学生，引导学生，提升学生的阅读理解能力！
七经验与困惑：
经验：对于二年级低段孩子来说，他们活泼、好动，热情，无拘无束，课堂上自由地，毫不掩饰地表达自己的想法和思想，思路。这都是很好的开端，课堂最忌讳学生不开口说话，但是，说话中，教师要做到引导，引领的作用，如何把话说好，说通顺，完整，从而达到精准，优美！
在本单元的教学中，最注重教师的启发引导，引领学生说出：“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，说说为什么曹冲的办法好，露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封，理由是什么？”教学中重视这些问题的讨论，给予学生思考的时间和空间，何愁学生不会说话呢？
困惑：在此单元中，有两个难点是很难突破的，就算是突破了，能达到这个能力的学生并不多，就是曹冲称象的办法好，如果是你，你会用怎样的方法来给大象称重而不伤害到大象。还有就在《玲玲的画》的课后习题要求学生用上“得意、伤心、满意”三个关键词来讲讲这个故事内容。其实就是变相地要求学生复述课文内容。对于二年级孩子来说，要求他们在短时间内学完课文的基础上，马上把课文内容复述出来，真的是很难。在教学中只有那么两三个学生做到了，其他的说不完整或者是会把三个词语弄丢。这个困惑值得今后大家共同来研究。
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