|
整理文档的时候，发现了以前复制粘贴的关于家庭教育的几个阶段，是从哪里读来的已经忘了。先将这个三阶段摘录如下： 家庭教育三阶段： 第一个阶段：迷信盲从。有两个典型的表现：1、对各种神棍迷信盲从。这些神棍类似张悟本之类，声称用一个很简单的方法就能开发出孩子的某种神奇能力。2、对各种个案迷信盲从。喜欢追逐一些家庭教育个案，并将其视为自己的教育模板。全盘接受，全盘拷贝。 第二个阶段：独立思考。典型表现：对一些教育理论开始有一定的兴趣和了解。对各种教育神棍能够审慎对待。能够结合教育理论判断其虚妄。对各种教育个案能够辩证全面看待，能够取其精华，去其糟粕。 第三个阶段：知行合一。典型表现：能够形成自己的家庭教育思路，将教育理论与自己的家庭教育实践相结合。主线清楚，目标明确，并能付诸行动。 现在想想，我自己又何尝不是经历了这样三个阶段。 在孕期，我就在网上浏览一些关于育儿的文章，看到之后就会收藏起来，其中一篇文章在网上流传很广泛，说一个在美国妈妈（其实是华裔）如何让孩子不哭，其“绝招”就是不理孩子，她说：“孩子不哭才抱，哭就坚决不要抱”。当时深以为然，奉之育儿典籍。孩子生下来之后，我由于伤口液化，在医院病床上躺了一个多月，就对月嫂和孩子奶奶说，不要抱他，就把他放在床上，哭也不抱他。出院之后，我还是这样，很少抱自己的孩子，好在月嫂比较强势，她才不管我怎么说，该抱就抱，还时常抱着孩子说话唱歌。 到了孩子三个月的时候，我才终于把早就买好的《西尔斯亲密育儿百科》拿来看，才知道那个所谓的美国妈妈的诀窍是多么的愚蠢和落后，我才开始采用西尔斯的亲密育儿法，我和宝宝都得到了宽慰，宝宝哭闹，我及时的抱起来，学会去理解他的需要，只要满足他的需要，很快就安静了。西尔斯认为，孩子离开母亲子宫这样一个温暖安全的环境，突然降落到这个冰冷陌生的世界上，其实是非常没有安全感的，唯一可以依靠的就是父母，做父母的就是要毫不吝惜他们的温暖和爱，就是要和孩子亲密接触，他甚至提出，应该如传统的家庭妇女，用一个背巾把孩子背在身上，时刻与孩子保持亲密接触，学会去解读宝宝的每个情绪，满足他的需要，这样的宝宝才能发展出健全的人格，内心才会有安全感。如果我没有看这本书我想我就跟路边见到的那些父母一样，仍由孩子发出极其恐惧的哭喊，仍然把孩子扔到一边，然后大声的威胁孩子：“你再哭我就把你扔到这里”，结果孩子更是愈加大声的哭喊，幼小那么的无助，那么的恐惧，父母熟视无睹，无视孩子内心的伤害。如果他们看了西尔斯的书就会知道，这个时候缓解孩子哭闹的诀窍就是“拥抱孩子”，轻声宽慰，让他感受父母的爱，让他有安全感，哭闹其实很快就会结束。 在看了西尔斯的书之后，我再去找其他的早期育儿书来看，看了尹建莉的《好妈妈胜过好老师》，孙瑞雪的《爱和自由》、《捕捉孩子敏感期》，由孙瑞雪又知道其理论渊源于意大利的蒙特梭利，又把蒙特梭利的书找来看了。就在带孩子的间隙，看了十来本早期教育方面的书，加上后来关于指导孩子阅读的书，加起来也有20本左右了。渐渐的自己有了对于育儿的一些理解，有时也写写自己的育儿笔记，能够把学来的理论有所选择的运用到自己的育儿中。我有点后悔没有早点看西尔斯的书，居然误性“美国妈妈”所谓“绝招”，但也庆幸我在孩子三个月的时候果断抛弃这些神棍的经验。后来我也经常看到网络或微信圈里传播一些育儿理念，但几乎都没有超出我阅读的那些书籍的范畴，看来，阅读专著才是正道，真的不该去相信网络的只言片语。 我被这些“科学”的育儿理念武装起来之后，带孩子也得心应手，于是开始自鸣得意，开始在我身边传播我的经验，并且以此为标准去要求家人这样做，只要家人的做法不符合我认可的方式，就会毫不客气的提出反对意见，甚至不惜与公婆争吵。我不遗余力的跟身边的妈妈、婆婆、保姆们传播我的理念，我跟朋友聚会吃饭的话题也只有我的育儿理念。有了孩子之后，我几乎处于失业状态，似乎只有育儿这件事情才让我找到存在感、成就感。我当时甚至没有意识到我已经进入另外一个误区了，我已经迷失了，已经没有自己了。 直到偶然间看到如上的关于家庭教育的三个阶段，才知道，我还仅仅处在中等层次，已经停滞在一个瓶颈状态了。于是意识到我不能再这样了。看了这么多书，总结出来，早期教育无外乎这么几点：一是给孩子足够的爱和温暖，及时的理解并满足孩子的基本需要；二是给孩子足够的自由，让孩子在不受到压抑和干涉中通过内部机制自我成长；三是学会倾听和尊重孩子，不把成年人的意识强加到孩子身上。我后来发现身边的一些妈妈，根本就不看这些育儿书籍，但一样的把孩子带得好，渐渐的我明白，其实对孩子影响最大的是你有一个怎么样的父母。身边的一些女性，她们温柔善良，充满爱心、耐心，态度和蔼，尊重别人，她们即使是没有看育儿书籍，一样也可以把孩子带得很好。我没有这样的性格就认为那些育儿书籍对我的帮助非常大，但终于发现，那些育儿书籍其实都不重要，重要的是你自己是一个什么样的人。 孩子两岁时候看到一篇文章《家长的五个境界》更加应正了我上面的想法，前面四个境界我都做到了，“第五个境界：家长为了教育孩子而提升和完善自己，因为他们明白，“你是谁”比要求孩子“成为谁”更重要，一切家庭教育，其实都是言传身教的结果。这是我们每个家长需要努力的。我们和孩子一起学习，孩子们很多时候都会成为我们的老师。因为孩子，我们也得到了成长”。这才是我需要做到的。 于是，我不再从育儿中寻找满足感，不再迷恋育儿书籍，开始拿起了我的专业书籍。我不再对别人津津乐道育儿理念，但当有他人问起的时候我也倾囊相授。育儿即育己，最后发现，受到教育和启发的自己。 |
|
|
