高2019届深圳一模作文解析

高2019届深圳一模作文解析

枯叶蝶  甘泉

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写在前面

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近几年我一直关注深圳高三的模拟考语文试题，尤其是作文。不得不说，每一次的作文题，都给人以震撼。例如高2017届深圳二模作文题：

22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

大一寒假，被国内一所著名高校高分录取的小王，见到他高中最要好的同学小刘，聊起各自的大学生活。小王说，他进了大学才发现：身边有不少人不但学习拔尖，而且多才多艺，课余生活也很丰富；在这里，自己引以为豪的高考分数变得苍白无力。他后悔自己高中三年多数时间都在“题海”中度过了。

小刘对他说，不要这样轻易地否定自己的过去，如果没有曾经的付出，你如今连说后悔的机会都没有。

要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。

在话题上就很好的切中了2017年全国卷三的作文题——“我看高考/我的高考”。再如2018年2月葛福安老师同我分享的一道关于“三乐排序”作文题：

22.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

助人为乐，知足常乐，自得其乐，是有关“乐”的三种表达。

如果把“三乐”进行不同的排序，可能会获得不同的关系、意义和境界。比如，有人把三者排序为“自得其乐、知足常乐、助人为乐”，认为自得才能获得自由，自由才能知道知足的标准，知足后才有可能去助人。

那么，你对“三乐”是怎样排序的？对此你有怎样的理解和认识？请写一篇文章，阐述你的理由、观点和态度；自拟标题，不要套作，不得抄袭；不少于800字。

在形式上就很好切中了2018年全国卷三的作文题——“三句标语”。

可以说，深圳市教育科学研究院的教研员葛福安老师在高考作文的研究上造诣很深。这一次的高2019届深圳一模作文题，同样很棒。这是深圳语文人的幸福，也是深圳学子的幸运。我能够同葛老师多次交流，向他学习，也倍感幸运。这次作文解析，由我（枯叶蝶）与甘泉老师共同完成。

——枯叶蝶

02

试题解析

原题呈现：

22阅读下面材料，根据要求写作。(60分)

点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心…这些仍然属于独创者独有。

对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。

我们生活中并不缺乏“共享者”，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。

以上材料触发了你怎样的感悟或思考?请根据材料写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

试题评析

2019高考深圳一模作文题与高考立德树人的要求高度契合，更是近年来高考全国卷作文发展趋势的准确把握。

本题是关于“大国崛起中青年的历史使命”材料的任务指令型作文，意在引导学生思考如何成为“中国创造”的真正主人，思考自己的人生价值。

一、体现“立德树人”的育人功能

近几年来，中国在各方面快速发展，在国际上的地位日益提高。而一个民族要真正得到兴盛，必须有自己过硬的人无我有的“核武器”。这个“核武器”就是各大重要领域内的独创性的关键技术。

试题所关注的由“中国制造”到“中国创造”的转变的这一时代热点，倾注了对青年成长的的关心，更倾注了对民族未来的关心。

二、契合高考作文命题的发展方向

近年来，全国卷作文题在“任务驱动型作文”的基础上不断发展，在形式和思维上强化逻辑和理性思考，呈现为“任务指令性作文”，在材料的选择上或者话题上有意识引导学生关注社会热点，关注自身成长。

2019年的高考作文题，依然会朝着这个方向发展。

2019深圳一模作文题，完全契合任务指令性作文的以下几个特点：

1、材料是来自社会热点，有真实而宏大的背景。要求考生在真实情境中去思考，材料的第三段给出了思考的角度或者方向。

2、引导学生关注国家和民族的发展，关注社会，关注自身成长，有话可说，说真话，深入思考，解决问题。从而防止套作和宿构。

3、有一定思辨性，在材料中，命题者看似否定共享，推崇独创，但实际上，共享和独创二者之间并不是完全的二元对立，其真正的逻辑关系应该是要共享，更要独创。

三、白玉微瑕

材料“对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术”给出的任务指令较为明确，在训练学生思维深度上略显不足。

试题解析

一、题型解析

作文题属于任务指令性作文，具体讲来就是：社会热点现象类任务指令性作文。

（一）题目明确给出了任务指令：

1、材料的前两段给出了内容与思维层面的任务指令——必须围绕“共享和独创”尤其是 “独创”来思考。

（1）“点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心…这些仍然属于独创者独有。”——这是个人层面。

（2）“对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。”——这是国家层面。

2、材料的第三段给出了立意和思维层面的任务指令——必须将青年的个人独创与国家独创融合，由个人独创构建国家独创。

（1）“我们生活中并不缺乏‘共享者’”到“新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。”——要求考生明确“必须将青年的个人独创与国家独创融合”的立意方向。

（2）“新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。”——这是思维深度的任务指令。要求考生明确“大国崛起中的青年的历史使命”这一思维深度的要求。

3、“要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。”——文体等方面的任务指令。要求考生整体解读材料，整体立意，文体明确。

（二）、写作情景

面对共享纷繁，独创不够的现状，作为新时代的青年，应该怎样成长，应该怎样将自己的人生价值同国家的发展同中国梦结合。

（三）、交际意识

这是要求考生以同龄人的身份参与交际，实际上就是情景交际中的交际表达。因此必须注重交际意识：

1、交际身份：中国新时代的青年。

2、交际对象：同龄人。

3、交际内容：如何在共享时代成为独创者、大国崛起中青年的历史使命（或者青年人在新时代的中国发展中该肩负什么样的责任）。

4、交际情景：面对共享纷繁，独创不够的现状，新时代的青年与同龄人的书面交流。

（四）、社会热点现象

共享纷繁的时代，引导学生和青年人关注国家和民族的发展，关注社会，关注自身成长。

二、审题立意简析

（一）、解读材料，理解材料基本内容

材料由三个部分组成：

1、“点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心…这些仍然属于独创者独有。”

——交际情景与话题的引出。面对社会热点——共享时代，独创的价值，新时代的青年与同龄人交流“共享与独创”。这也是交际的角度。

2、“对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。”

——提升交际的话题（内容）的层次。由个人独创到国家独创，青年人更应明确国家拥有独创核心技术的重要性。

一句话概括材料内容：新时代的中国青年，面对如潮的“共享”，该如何为国家的强盛而成为独创者。

（二）、审题，即挖掘材料的含意，探究立意点

分析各部分内容之间的关联，找出内在的逻辑关系——材料各部分之间关系

（1）“点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心…这些仍然属于独创者独有。”

——共享时代，个人独创的价值所在——共享的成果背后，个人的智慧、技能、思维、经验等不可共享，独一无二。

（2）“对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。”

——共享时代，一个国家的独创价值所在——共享的成果背后，国家的的独有的关键核心技术不可共享，独一无二。

这两方面之间，是一种由小到大的层进关系，和局部与整体的关系。

（3）我们生活中并不缺乏“共享者”，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。

——对前两段材料的综合，并提出主张：新时代的中国青年，不仅要成为某一领域的独创者，更要成为中国独创的一份子，为国家独创国家强盛肩负起历史使命。

（三）、立意，据材料内容、含义与任务指令确立文章的主题。

根据对材料内容的理解和对其含义的挖掘，结合任务指令，确立文章的观点。

在教学上主张教学生立意追求精准的，在阅卷场主张百家齐放百家争鸣的多角度多层次的立意。

最佳层次（综合的大角度）

（1）小切口：从个人的角度

①成长路上，面对伸手可摘的“共享”，要能透视其背后的“独创”，要历练自己的独创力，为国家之强盛贡献最有价值的个人力量。

（2）大切口：国家的角度

②在共享繁荣的新时代，国家的强盛需要每个青年成为独创者，成为国家独创的一份子。

2、基本层次

①独创的人生最精彩。

②拥有独创关键核心技术的国家才能真正强盛。

……

3、跑偏层次

①青年强盛则国家强盛。

②我们需要共享也需要独创。

……

（四）作文的“三思”简析

1、思想的高度：基于作文是情景交际下的“表达我”，这里应该指向这两个维度：（1）如何在成长中历练独创力，成就更好的“我”；（2）如何用独创力构建更好的“我与他人（社会、国家）”的关系。

2、思考的深度：辨析关键概念。“共享”和“独创”的本质是什么？“共享”即“摘桃子”，是一种发展的捷径，也是一种偷懒的惰性，是一种急功近利的思想，并非长久之计，一旦别人不给你共享，你就立即百无一用。“独创”即创新、发明，是发展的关键和核心，速度较慢，却是一种持久的发展之路，是真正强盛的不二法门。

3、思维的慎度：（1）弄清新时代青年个人与社会、国家的关系。（2）弄清“共享”与“独创”的关系。（3）弄清新时代的青年的个人独创与国家独创的关系。

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评分标准

总体标准

1.基准分43分。

2.不同文体根据审题切合度和文体表达特点予以相应等级分数。其他参考《高考作文评分标准及细则》做适度的调整如下：

一等（54—60）切合题意

中心突出；内容充实；感情真切；结构严谨；语言流畅；字体工整；符合文体要求

二等（48-53）符合题意

中心明确；内容较充实；感情真实；结构完整；语言通顺；字迹清楚；大体符合文体要求

三等（42—47）基本符合题意

中心基本明确；内容单薄；感情基本真实；结构基本完整；语言基本通顺；字迹潦草；大体符合文体要求

四等（36—41）偏离题意

中心不够明或立意不太当；内容较孔；感情不够真实；结构不够完整清晰；有一些语病；字迹难辨；不太符合文体要求

五等及以下（0-35分）

中心不明或立意不当；没什么内容；感情虚假；结构混乱；语病多；字迹难辨；不符合文体要求

二、扣分

缺题目扣2分；每一个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止；不足字数（篇幅在2/3以上），每少50个字扣1分。

三、切入分

文章在基本切题的前提下，达到“三基本”（中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺）要求的，切入本次为43分）。在此基础上，只要发现有亮点，就应该将分数上浮。

评价思路的几个鼓励：一是鼓励学生抒真情、写实感；二是鼓励学生关注社会、关注生活，文章有建设或疗救意识；三是鼓励学生作文有较高的思维层次，通过独立思考写出有思想深度的作文；四是鼓励内容和形式的创新；五是鼓励百花齐放，各类文风兼容。

一般而言，考生使用的文体是议论性文体。评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”。

分文体标准

本次作文，不大适宜写成记叙类。故只呈现议论类的评分标准

一类卷。

一是主题鲜明、思想深刻、结构严谨、语言优美的作文。

二是在上述四点标准中某一点有所欠缺但观点或思考角度独特，或语言成熟老练特点鲜明的，或者思维层次高的。

思想深度，并非高不可攀。阅卷评价时并不一定要求你的思想深刻到别人难以企及，主要看你论述是否有层次，层次是否能推进，推进是否有逻辑。

注意事项

1、注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2／3；否则，视为文体不明，给分适当下浮。

2、违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。

3、完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分，具体细则为：400字以下20分以下。200字以下10分以下；400字以上按评分标准评分，扣字数分。只写标题1分。

4、每个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。

5、确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。

6、低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该分数下浮。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。

7、其他注意事项

（1）任务指令性作文一要有明确的驱动任务，要按照任务指令作文，二要具体就事论事，三要有相关联现实和自身的内涵延伸拓展。

（2）不能脱离材料的作文。不结合材料的均属于跑偏题。得分上限为36分；根本不提原材料的在25分以下；结合具体材料而没有做现实拓展内涵延伸的属于偏题，得分上限42分。

（3）情景交际意识要特别强调，没有体现这一点的，一概打入45分以下。比如：没有以新时代的青年为身份写作，没有展示（隐含地表现）出是在同同龄人交流等等。

声 明