 情 理 白岩松说：没有情商的教育，等于白教。看过综艺节目的朋友，对胡可的儿子一定印象很深。安吉实在是太可爱了，情商真的高的让人又佩服又喜欢。如果自己的孩子都能像安吉一样多好啊！ 情商高惹人喜欢，智商高让人赞叹。开发智商的方法一向有很多，情商的培养近几年也越来越受到重视。如何让我们的孩子成为一个高智商又高情商的人呢？ 这里就要谈到一个名词了——情理均衡度，通俗的讲，就是“情商”与“智商”的关系。理想状况是情理完全均衡（5:5），情商高，智商也高的人，生活春风得意；情或理极端发展的情况（比例0:10或者1:9等）对孩子的发展不利。 情商高，智商低的人会有贵人相助（情商高懂得笼络资源）；商低，智商高的人大多怀才不遇（即所谓的“有知识没文化”）；情商低，智商也低的人往往一事无成。 那么怎么看呢一个孩子的情理均衡度？我们提供一个特别角度，就是指通过作文看孩子明理与抒情的文章比例，推导出孩子的思维特质——科学思维（逻辑思维）/文学思维（感性思维）。极度理性的人逻辑思维强，收获成功的可能性高，但因缺乏感性思维，无法感受细腻生活，可能导致生活不幸福。极度感性的人太过于敏感，事业方面容易受挫。 而考察孩子情理均衡度的一个重要方法是检验阅读和所学知识在现实生活中的运用。 语文素养——情理均衡度 例如，如何让小学一年级的学生理解中国六大文化的精髓？让7岁的孩子去理解中国文化精髓，看起来不可能，但我们可以通过设计这样的情景帮助孩子理解： 老师临时请假，让你来当值日生，最近班上经常有人迟到，老师要求记下这些迟到人的名字。 你想完成这个任务，可又不想得罪同学，真希望同学们今天都别迟到。 可是——课铃都响了。 教室还空着六个座位…… 第一个迟到的人叫孔子 他住在儒家，平时在班上人缘极好。积极上进、乐善好施、宽容豁达。 怎么办？如果生硬的批评他，不仅得罪他，也会受到全班同学的抵制。 正确的处理方法是：走过去，轻轻拍拍他的肩膀：“兄弟，是不是路上堵车？还是家里有事？需不需要我帮忙？”孔子一定会眼睛里噙满泪花，感激的走到黑板前写下：迟到者-孔子。若是你严厉批评他，同学们会觉得你不近人情。 第二个迟到的人是老子 他住在道家，平时在班上独来独往。口头禅是：我又不想当班长，也不想当三好生，你管我干嘛？ 面对老子这种玩世不恭，无所谓的态度。最好的办法是：转过头，若无其事的看着他：“兄弟，你知道干什么吧？”老子一定会满不在乎的走到黑板前，轻松的写下：迟到者-老子。若你声嘶力竭的批评他，受伤的一定是你，他还会像看怪物似的鄙视你。 第三个迟到的是韩非子 他住在法家，平时眼睛里容不得沙子。经常举报张三、李四，同学们都躲着他，想不到他也会迟到。他迟到了，又怎么办呢？ 用对待老子、孔子、孙子的办法可能都行不通，必须是适应韩非子文化的方法：怒气冲冲跑过去，指着他的鼻子，发出惊天怒吼：“说！为什么迟到？是不是有意破坏班级纪律？在黑板上写下自己的名字，再回到座位上写1000字的检讨，听见没有？”韩非子一定会肃穆的走到黑板前，重重的写下：迟到者-韩非子。你越声嘶力竭的批评他，他越感谢你的严格要求，要是你宽容待他，他说不定到老师那举报你，受伤的一定是你。 接下来迟到的是孙子 他住在兵家，平时在班上思维敏捷，做事有板有眼，同学中也小有威望，他怎么也迟到呢？ 可以冷静的盯着他：“请你认真说明迟到原因，仔细分析记录你的名字有何意义，若不记你的名字会产生什么后果？”孙子一番理智分析以后，会感谢你的提醒，毅然在黑板上写下：迟到者-孙子。若是你不讲道理，声嘶力竭的批评他，他会冲上来和你拼命，受伤的一定是你。 第五位迟到的是姜子 住在“阴阳家”，平时在班上能掐会算，天上知一半，地上全知道。当年他用拉直了的鱼钩钓鱼，还放在水面之上，故弄玄虚，才引得周文王的注意并得以任用。 他迟到，如何是好？所谓道高一尺魔高一丈，只能以其人之道还治其人之身了，所以可以这样做：微闭双眼，似看非看的掐指一算，再自言自语：“昨天我就算到今天姜子牙会迟到，我再算算他会为自己的迟到找几个理由呢，哇，不好！居然有5个以上的理由？”姜子牙会连声佩服，走到黑板前写下：迟到者-姜子牙。若是你声嘶力竭的批评他，受伤的一定是你，他会阴阳怪气笑你弱智。 最后一个迟到的居然是张仪 他住在纵横家，在班上既不是班干部，也不是成绩好的学生，可老师、班干部都被他忽悠的团团转。班上好几伙人还都听他的，他怎么也迟到呢？ 面对这种得罪不起的人，可热心上前，面带神秘，附耳低语：“兄弟，有多少人盼望你迟到呀！我真不忍心几下你的名字，可你知道吗，刚才就差你没来，教室里说你的话真是难听，都是我帮你在说话，你现在可算来了，你的名字就——不——用——记——了吧？”“那怎么行呢？”张仪会很仗义的瞪你一眼，走到黑板前写下：迟到者-张仪。若是你声嘶力竭的批评他，从此他会让你做噩梦。 情理均衡度的培养，其实对家长的要求相对较高。不妨学着上面迟到的例子，多模拟几个，用这样情境结合的方法引导孩子，学会将所学知识“为我所用”，运用到日常生活中去。 在孩子初中阶段，则要辅导孩子阅读1-2位哲学家的书籍，精通至少一位哲学家的理论，为理性思维发展打下坚实基础，促进孩子的情与理也可得到平衡发展。 本文作者：罗珠彪 |
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