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班主任心得体会:班会课如何开展?创新工作方法,激发学生热情

 中小学微课 2019-03-06

学校是一个大的集体,由几十个班级小集体构成。学校教育教学质量好坏,很大程度由班级管理水平的高低决定。而在班级管理中,班会课是创建文明班风、浓厚学风、浩然正气的一个重要手段。作为高中班主任,我深知时间对学生学习的重要性,但我更能深切体会到班会课在教育管理的重要作用与意义。

从教10年余,一直担任班主任工作,每周一次的班会课怎么开展?如何加强学生德育思想工作?一直萦绕在我脑海里。总结了自己以前很多班会课的开展,大致可以分为以下几类情况。

第一类:班会前一半讲要求、讲规范、讲纪律,后一半沦陷为自习课,或者老师直接用来教学课。学生身心疲惫,精神时刻高度紧张,效果不好。

第二类:开展有针对性的班会,形式完全由班主任老师一言堂,进行了一番豪情万丈的演讲,学生当堂收益非常大,持续时间短。

第三类:班主任甩手给学生安排班会,作为一个观众,班会气氛达到一定的高点,学生参与度高,实效性不高。

第四类:细心观察学生思想的动态,发现一些倾向性的问题或者苗头,及时开展有针对性且形式多样班会加以引导教育,短期内很起到了非常不错的效果。

时下,学校提倡高效课堂,我觉得班会课也相应达到高效班会。既要完成学校要求的主题班会内容,又要解决当前学生思想波动变化及倾向性的问题,既要老师精心组织安排,又要学生热情配合,积极参与。从接手20176班的班主任工作开始,班会课的组织安排主动求变。

首先,新学期开始的一段时间,细致观察班级全体学生,寻找有正气、勤学习、敢表达的“正能量代言人”。对这一部分学生加以培训,上讲台的言谈举止要求。刚开始的前两周班会,由班主任主持组织班会,言传身教,并有意让这些同学主动上台发言交流,完成“破胆”。

接着,为了迅速让这部分学生快速成长,后面二到三周的时间,班会课的主持工作交这些“正能量代言人”,内容主题则由我和班委干部共同商定,形式与程序由我和“正能量代言人”一共商议,包括ppt制作、视频播放、小游戏的开展,班主任班会课期间全程参与指导,结束后对主持班会课进行评价。

然后,发起“1+7+N”的行动,也就是一个人带动一个小组,一个组再带动组内每个学生,完成我的终极目标,即让每一个学生都能上台参与主持一次班会。

具体操作:每一个小组轮流主办班会。由主办学习小组在周一和班主任商议,根据近一周,学生的学习、生活的情况、思想动态,或弘扬传统节日(传统文化),或时政热点话题,或完成学校规定的主题班会,制定本周的班会主题(不能完全放任学生自定主题)。

班会的准备,小组内的同学,集思广益,合作讨论,班主任提供各种帮助。围绕主题,是开展素材性的班会、体验式的班会等。小组内成员可以进行分工合作,比如,AB负责PPT的制作;CD负责图片、音视频资源的搜索;EF主持人的演讲;G话题谈论的商定;H需要的一些简单道具等。让每一个学生都参与到班会的准备中,发挥主人翁角色,主持演讲的同学每次要互换,让每一个学生都能上台参与主持一次班会。准备过程一般要求在周四和班主任碰头,具体流程是怎么样的,对可操作性不好、无实际意义的环节要进行舍去。

班会过程,根据主题内容,可邀请科任老师,部分家长参与其中,让我们的老师、家长知道孩子在学习之外的能力,也让学生明白老师们、家长们时刻关注他们的成长,是他们的强力后盾。班会课的主阵地在教室,根据主题、形式等因素,可以对座位进行巧妙的移动或者调动学生座位。可以打破学生“上课”的心理暗示,给学生一种新鲜感,刺激参与的热情。学生自己主持班会,在话题讨论、辩论比赛中,学生的积极参与度高。更容易达到思想、德育、智育的教育目的。

班会课结束的评价机制,各小组组长、班主任、班委会成员、(参与科任老师和家长)对主办小组的班会课进行打分评价(主体流程、主持人演讲、素材音视频选择、话题讨论等),计入小组考核分。表现好的方面提倡其他小组学习,不足的地方提出更改意见,下次改进。没有激励与评价的班会,它的实效性是很低的。

班会课的外延性,这是班会课重要一个方面,往往是我们最容易漏点的一个环节。提倡主办小组成员要以身作则,身先示范,发扬主体作用。既然主办了主题班会,就要落实班会课的精神,否则班会意义只是走过场。用一个小组的正气、凝聚力、精气神感染其他小组成员,刺激其他小组相互比拼。

通过班会的开展,增强了学生明确身份,强化责任的意识。对于规范要求、政策宣传,德育教育、学法指导、心理疏导等主题班会,通过学生的表达,更容易传达到每一个学生心里,触到灵魂。以小组为载体,激励了小组内凝聚力、战斗力、合作精神、团队荣誉感,刺激小组间你追我赶。学生通过班会教育,增强了自我教育、自我管理、自我完善的能力,培养了表达能力、演讲能力、思辨能力、组织能力、创造性思维的能力。从而构建整个班级的良好班风,浩然正气,浓厚学风的好势头。

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