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审题、破题、解题口诀 一读情境想过程（说的什么事儿） 二审条件抓关键（关键点、细点节、命题意图） 三析问题划范围（过程、性质） 四建模型找联系（现实问题还原为原始模型） 五选规律列方程（合理的选择规律、方法、技巧） 六讲规范巧表达（正确、简洁、明了） 七验结果再讨论（必要时的分析讨论） 摘 要：随着新课程改革的深入和初中学业水平考试纲要的调整，中考思想品德学科考查的形式、题型、侧重点也发生了深刻的变化，教师要引导学生养成刷题和磨题的习惯，提高中考复习及解题的有效性。 关键词：中考，思想品德，复习，刷题，磨题 引 言 试题情境方式呈现国内外重大时政。此次调整进一步强调了中考在考查学生核心素养方面的重要性，突出考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决具体问题的能力。从新的考试大纲来看，简单靠以本为本地宣讲知识的老方法拿高分越来越难。要想让学生在中考中能取得理想的成绩，必要的解题训练是不可或缺的，因为离开必要的解题训练，学生对知识的掌握往往就会浮于表面，不能做到触类旁通，举一反三，考试时必将不知所云。为此，教师要在最后复习阶段有针对性地引导学生进行刷题和磨题，培养学生养成良好的做题习惯，在训练中巩固和升华知识，提高解题的有效性。 课标细化必知：了解、理解、应用对应的行为动词 了解 含义：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。 行为动词：知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比。 理解 含义：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 行为动词：阐述、解释、估计、计算、说明、判断、分析、区分。 应用 含义：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 行为动词：列举、运用、计算、改变、解释、解答、说明、证明、 利用、设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等。 一、刷题：走出题海刷感觉 中考备考离不开刷题，但盲目的刷是刷不完的。想想，初中三年加起来会做多少题目，其中有多少题目是白做的，这里要学会舍弃。在刷题时，要精选资料试题，切不可搞题海战术，要讲究一个新字，不能过时陈旧。通过精选名题、新题进行练习，掌握解题方法、思路、技巧，关键是学会举一反三，因为在浩如烟海的题目中，不可能全部都涉猎到。刷题是为了熟悉各种题目，节约时间，提高题目准确率和速度。刷题的目的是把会做的题目在尽可能短的时间内完全做对，刷题就跟乒乓球练挥拍类似，是重复劳动，是练感觉的。 1、精挑细选，合理规划：要固定一周的做题量（考虑思想品德学科性质及时间原因，再加上老师会每周考一次模拟卷，建议课后安排12个选择题和5个非选择题）；每次做题前先将题目“过滤”一遍，把做过多次的普通题筛选出来，重点攻克自己不熟悉的题目，下次找相同题型的不同题目，强化知识点。 2、做题不能硬“抠”，要运用知识点：做题时，通过读题，抽取可用知识点；通过一个可用知识点，回忆与其能够产生关联的其他知识点。按照知识点练习，针对知识点的薄弱区，来练习错题。在刷题过程中，将每一次做错的错题按照题型进行分类，并标注好每道错题运用的知识点，总结该知识点规律和做错的原因，将积攒起来的错题归纳成一本错题集，下次刷题直接用上自己归纳好的题集。 3、做题不要追求“题数”，要增加“题次”：按照题目难度练题，看看自己在哪个难度以后正确率上不去，准确把握自己目前水平，针对性突破。对于解答速度缓慢、思路困难的题目，同题型、同样题目应反复做、多做，直到对这个题型的解题方式形成条件反射为止。 4、刷套题来训练自己：通常大家做一份卷子的时候，发现错了后，仅仅证明这道题不会。当做套题的时候，你能很容易的找出你哪一类题型不熟练，那么复习就有方向。并且做套题过程中，能够总结相近的思路，对做题能力的提升，有着极好的效果。套题是综合几套卷子拿出一类题型，并不是针对某一知识点模块。如综合5份卷的全部情境分析题，集中训练。做套题时注意连续做题，中途不要休息，不要做一题对一题答案；遇到不会做的题，一定要选择跳过，然后再思考，做完套题对完答案后，要马上复习错题部分，简单、中等题要第一时间弄清楚，难题只需要稍微看一下 5、巩固解题思想，刷综合题：每个学生都有自己擅长的解题思路和方法，只需做好总结即可。通常用单份的综合模拟卷来训练，能达到最佳的效果。学生们可以根据自己的特点抓好复习方向：做题时，要把提升解题准确度，抓好解题细节，提升解题时间，训练思考能力为方向（哪怕会做的题也要多思考）。 刷题其实就是一个逐渐累积经验的过程。当练习的次数多了，经验也就丰富了、处理的方式也就多了、思维也广阔了，可以说在刷题中我们的解题能力会有很大的提高。 二、磨题：好“试”多磨，有的放矢磨技巧 如果说刷题侧重于课后的话，那么磨题则是侧重于课堂。好“试”多磨，“磨题”是教师对学生进行解题锤炼、琢磨，让学生从题目中悟出“道道儿”来，生成解题技能。当然磨题的精髓并不是教师要怎样，而是让学生在学习中形成正确的解题方法，提高自身的解题技能，达到学以致用的目的。“只要功夫深，铁杵磨成针”，所以学生不仅要会刷题，更要学会磨题，通过磨题，反思解题过程，提高解题能力。 学生走出题海，教师必须走进题海。“题山题海”之所以把学生弄得焦头烂额，一个重要的原因就是一些教师对题目缺少思考和研究，往往习惯于运用现成的题目来考查学生，而手中的教学参考资料、辅导用书中又时常充斥着大量的旧题、陈题，甚至是一些怪题、错题，这些题目与新课程理念相悖，远离学生生活实际，布置给学生无疑是加重学生的课业负担，学生学习的积极性受到打击，教学的实效性自然也会受到影响。磨题可以起到减负增效的作用，教师在题目上做文章，研究题目，减少学生的无效劳动，从而促进教学有效性的提高。磨题时，教师可以采用导学案+随堂研磨的课堂教学模式。 随堂研磨课的具体操作流程如下： 【说题·明确目标】 目标是学习的出发点和落脚点。教师根据教学安排，对本节课磨题的题型的命题特点和解题对策进行解释，让学生了解学习目标，做到有的放矢。 【刷题·独立思考】 教师根据本节课学习目标精选1-2道典型、新颖、易错的题目，让学生按照审—解—答的解题步骤独立思考完成。（建议教师可以安排两位学生在黑板上答题，作为后续研题、磨题、评题的范本。） 【研题·错因分析】 教师检查学生答题情况，尤其是反映出来的问题，对问题进行分类整理，针对答题中暴露出来的共性和个性问题进行错误表现及原因分析。教师可以在导学案上设计以下表格提供给学生进行交流分析：
【磨题·点拨订正】 很多学生并不欠缺基础，但是由于平时的学习习惯，导致自主性思考能力较差，做题时依赖知识点套用，没有学会根据题目本身信息寻找解题入手点，也就是说没有思路。教师在分析完错误原因后，重点分析解题思路和答案的形成过程。最后要求学生根据老师的分析对自己的答案进行“三写”，即改写，补写，缩写。改写要做的：看扣题选理是否准确，删除那些不适合题意的部分；看整理教材知识是否科学，去掉那些知识整合不科学的部分；看知识与材料之间的关系是否吻合，改掉那些知识与材料结合不恰当的地方；看句式是否符合题型的要求，改写那些不符合题型的句式。补写要做到：补“知识选择”的不足，根据设问与材料的要求，查看选用的知识是否做到“横向到边、纵向到底”；补“结合材料”的不足，依据题意的要求，尽量准确结合材料，让知识与材料融为一体，力求做到答案“见观点、见引申、见材料”的统一。缩写要做到：对选用的知识进行缩写，在充分保留知识原意的前提下，进行科学压缩，简化知识内容；对结合的材料进行缩写，适当整合材料，压缩那些重复与主旨无关的文字；要尽量压缩与题意无关的语言。 【做题·变式训练】 通过几个类似题目做变式训练，让学生在已有问题基础上再变化出类似题型，在封闭问题基础上再生成新的问题，在开放问题上多角度考虑问题，在解题中揣摩解题方法，来掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断总结方法，做到举一反三，触类旁通，遇到新问题时，可以迅速地解决问题，从而提高学生知识灵活运用和综合分析能力。 【思题·总结反思】 通过总结反思，引导学生归纳解题方法，掌握解题技巧。老师的任务不在于把标准答案说给学生，然后让学生背诵出所有的答案，而在于教给学生一种技能——在掌握了思想品德学科基本知识的基础上能独立地、准确地、全面地组织出各类问题的答案。这样，磨题的过程，也就是发展和培养学生的智能的过程。 总之，随着新课程改革的深入，中考思想品德学科考查的形式、题型、侧重点也发生了深刻的变化，教师只有合理规划，强化能力训练，引导学生养成刷题和磨题的习惯，才能让学生掌握解题技巧，提升解题能力，真正成为中考的大赢家。 【刷题·独立思考】 教师精选1-2道典型、新颖、易错的题目，让学生独立完成。 【研题·错因分析】 教师检查学生答题情况，尤其是反映出来的问题，对问题进行分类整理，针对答题中暴露出来的共性和个性问题进行错误表现及原因分析。 常见的错因有：基本功不扎实，基础知识遗忘严重，对课本知识掌握不熟练；知识整合度不高，答题思维狭窄；没有紧扣材料，选用的知识不准确，造成理论与材料的脱节不匹配，即理论与分析的联结度不够，不能一一对应；答题理论的系统性与逻辑性缺失，答题缺乏规范，如思路混乱、回答率性、层次不清晰、书写及语言不规范；审题出现方向性错误，对材料理解不到位，对设问与材料的内在联系认识不够精准，材料中已经明确的指向或范畴在答题中有偏差；运用知识回答问题的发散性不足，答题存在“挂一漏万”、攻击一点不及其余等问题； 【磨题·点拨订正】 很多学生并不欠缺基础，但是由于平时的学习习惯，导致自主性思考能力较差，做题时依赖知识点套用，没有学会根据题目本身信息寻找解题入手点，也就是说没有思路。教师在分析完错误原因后，重点分析解题思路和答案的形成过程。最后要求学生根据老师的分析对自己的答案进行“三写”，即改写，补写，缩写。改写要做的：看扣题选理是否准确，删除那些不适合题意的部分；看整理教材知识是否科学，去掉那些知识整合不科学的部分；看知识与材料之间的关系是否吻合，改掉那些知识与材料结合不恰当的地方；看句式是否符合题型的要求，改写那些不符合题型的句式。补写要做到：补“知识选择”的不足，根据设问与材料的要求，查看选用的知识是否做到“横向到边、纵向到底”；补“结合材料”的不足，依据题意的要求，尽量准确结合材料，让知识与材料融为一体，力求做到答案“见观点、见引申、见材料”的统一。缩写要做到：对选用的知识进行缩写，在充分保留知识原意的前提下，进行科学压缩，简化知识内容；对结合的材料进行缩写，适当整合材料，压缩那些重复与主旨无关的文字；要尽量压缩与题意无关的语言。 【做题·变式训练】 通过几个类似题目做变式训练，让学生在已有问题基础上再变化出类似题型，在封闭问题基础上再生成新的问题，在开放问题上多角度考虑问题，在解题中揣摩解题方法，来掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断总结方法，做到举一反三，触类旁通，遇到新问题时，可以迅速地解决问题，从而提高学生知识灵活运用和综合分析能力。 学会四个“三”： 三环：即做题的三个环节，审题、解题、答题。（1）审题：①审材料：全面准确地把握材料的含义，通过找关键词和限制语，筛取有效信息，明确材料反映的是哪方面的现象和问题。②审设问：弄清问题的指向、具体要求及各设问之间的内在联系，审清设问的角度、范围和层次。③审材料与设问之间的联系：带着设问研究材料。（2）解题：审题之后立即回归教材，找出解答问题的知识点，注意知识点与材料的对应，即观点与材料的有机统一。（3）答题：①全方位多角度地思维：由浅入深全面地从不同角度去认识、解释同一事物或现象。②恰当使用语言紧扣题意：语言既体现原理又要体现材料的观点，切忌教材观点的罗列、重复及原理与材料的分离。③逻辑严密，要点顺序要条理清楚，不能杂乱无章：用序号标明，不要想到什么就写什么，问什么答什么。 三词：即审材料时抓“关键词”，概括中心思想；审设问时抓“限制词”，弄清设问的主体、角度、指向，并转换；答题时抓“中心词”，让答案要点化。 三性：答题时要做到：针对性（对症下药、看问答题），选择性（先主后次、先易后难），灵活性（借题答题、举一反三）。 三答：即答题要做到答准，答全，答简。答准指答案要准确，问什么答什么，做到“三结合”即材料、设问和知识的统一；答全指答案要完整，要学会运用不同的知识对同一问题从不同角度进行分析；答简指答案要简洁凝练，语言规范，答案简明扼要，做到序号化。 20160321 【时政专题复习的要领】时政热点专题复习的核心是理论联系实际，以热点带考点。复习中要坚持以考纲为本，以情境为引，以问题为线，把握关键点、切入点和交叉点。 1、推陈出新，因时而变（关键点）：热点一般分为常态化热点和年度新热点，要认识到“新热点老问题，老热点新问题”，即要根据考纲把握热点话题的长效性和全局性，注意时政素材的取舍和裁剪，确定关键的时政热点，不能眉毛胡子一把抓。 2、化大为小，因人而异（切入点）：安徽试卷多以重大的社会热点为立意背景，而问题设计切入点小，侧重具体化、生活化。要注意宏观和微观相结合，要精细不要粗放．可以结合考点，尽可能从多个具体的知识点入手，即要坚持“大材小用、以小见大”。所谓“大材”，就是抓热点问题，抓备受社会和学生关注的问题；“小用”，就是要把这些“大材”化为一个个小的具体的问题，注重从学生的角度来切入、设计问题，不能泛泛而谈。 3、融会贯通，因材施教（交叉点）：从构成中考命题的题干来看：一是一年来党和国家工作的重点；二是与学生生活实际密切相关的现实问题；三是体现教材知识的重点。这三个方面交叉结合就是开卷考试命题的重点。复习时，要找准和挖掘时政热点与教材知识的结合点，对时政热点作全方位、多角度、多层次的剖析和思考。要教会学生善于迁移、转换、整合，借题答题，举一反三。可以采用“一材多理”和“一理多材”两种方式。 20160222 【中考复习时的“567”试卷】每年中考复习我都采用“三轮复习法”，每轮复习都配套相应的试卷，试卷呈梯度上升。第一轮“教材梳理复习”配“同步试卷”，这套试卷共5张，按教材编排，以近三年全国各地中考试题和模拟试题为主，包括中考思想品德同步试卷一至五，内容分别是七年级上册、七年级下册、八年级上册、八年级下册和九年级全册；第二轮“课标解读复习”配“专题试卷”，这套套试卷共6张，按中考题型编排，以近一年安徽各地月考和模拟试题为主，包括中考思想品德专题试卷一至六，内容分别是单项选择题、漫画分析题、概括说明题、情境分析题、材料分析题和实践探究题；第三轮“时政专题复习”配“模拟试卷”，这套试卷共7张，按周编排，以安徽中考试题为模板，以原创新题和改编仿题为主，包括中考思想品德模拟试卷一至七，内容是模拟中考的综合性试题。 20160219 【思品校本试题的构成】思品校本试题可以分为两大类：一是校本作业类，包括同步练习题，课时训练题，单元检测题，随堂研磨题，综合测评题（五题）。二是中考复习类，包括同步试卷，专题试卷，模拟试卷（“567”试卷）。其中随堂研磨题，可以按单元设计，考虑时间因素，一般包括3道单选题和1道问答题。在印制试卷时可以分为学生版和教师版。具体模式如下：（博客“原创思品”中有例题） 随堂研磨1 【刷题·独立思考】 【研题·错因分析】
错误表现： 原因分析： 【磨题·点拨评价】 解题思路： 参考答案： |
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