|
江阴市学前儿童早期阅读指导意见 （试行） 3-6岁儿童处于语言发展的关键期，适宜的早期阅读能够帮助儿童把握早期读写敏感期，是儿童学习的一个重要组成部分。为有效组织和指导全市学前儿童早期阅读，特制定本指导意见。 一、指导思想 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》，加强对学前儿童早期阅读的指导，萌发幼儿的阅读兴趣，初步养成良好的阅读习惯，为进入小学后的正式读写学习做好经验准备。 二、目标任务 1.喜欢听故事，看图书。培养幼儿阅读图书的兴趣与习惯，阅读一定数量的图画书，对感兴趣的图画书愿意重复阅读，乐意与他人交流分享。 2.具有浅显的阅读理解能力。通过阅读，展开思维和想象，能用口头语言表达对图画书内容的理解，达成图画和文字符号的互动，获得口头语言与书面语言对应关系的认识。 3.具有书面表达的愿望和初步技能。萌发初步的书写意愿，通过观察和注意周围环境中的文字信息，乐意用涂画和符号进行表达，逐步积累初步的书面语言和书写的基本方法。 三、基本要求 1.创设环境，营造氛围。利用幼儿园的现有环境，各园、各班因地制宜，为幼儿提供相对安静的阅读空间，尽量减少干扰，保证幼儿的自主阅读；图书室、图书区内提供数量充足、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。保证幼儿每天有充足的自主阅读、同伴互读、师幼共读时间，使阅读自然地融入幼儿的一日生活。 2.激发兴趣，养成习惯。尊重幼儿的意愿，让其自主选择和阅读。逐步养成喜欢阅读、爱护图书、按序翻页、安静阅读、仔细阅读、坚持阅读的好习惯。引导幼儿共同协商，建立阅读区域的活动规则，并努力遵守规则。 3.注重体验，关注经验。运用多种方式，引导幼儿在细致观察的基础上理解图画书内容，鼓励幼儿与他人交流自己在阅读中的发现、体会和想法。引导幼儿以自己的经验为基础理解图书的内容，发展想象力和创造力，感受文学作品的美。关注和捕捉幼儿阅读活动中的兴趣和需要，合理判断积极回应，生成具有儿童探究生命力的活动。 4.拓展途径，自然衔接。结合生活实际，帮助幼儿体会文字符号、标识的用途。鼓励幼儿用表征的方式记录自己的想法和情感，在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣，做好必要的书写准备。 5.丰富形式，家园协作。根据幼儿的兴趣开展形式多样的阅读体验活动，如图书漂流、绘本剧表演、故事妈妈等活动。引导家长关注早期阅读的价值，指导家长进行科学的亲子阅读，增加家长之间的相互交流和借鉴。分享阅读乐趣，交流阅读成果，共同提高阅读能力。 四、考核评价 教育局有关部门将每学期组织一次相关的交流评比或调研研讨活动。通过不定期的专题调研方式对各园开展早期阅读活动的过程与结果进行考核，考核结果予以公示。 附件1： 学前儿童早期阅读年段目标 3-4岁： 1. 主动要求成人讲故事、读图书，能听懂短小的儿歌或故事。 2. 喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3．爱护图书，不乱撕、乱扔。 4．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 5．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 4-5岁： 1．反复看自己喜欢的图书。 2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。 3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道他们表示一定的含义，愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。 4．能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。 5．能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感。 5-6岁： 1．专注地阅读图书，能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2．喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，对看过的图书、听过的故事有自己的看法。 3．对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的含义。 4．能根据故事的部分情节或图画书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。 5．能初步感受文学语言的美。 附件2： 学前儿童经典图画书推荐书目 1. 《三只小猪》 2. 《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》 3. 《猜猜我有多爱你》 4. 《你看起来很好吃》 5. 《好饿的毛毛虫》 6. 《月亮的味道》 7. 《谁咬了我的大饼》 8. 《彩虹的尽头》 9. 《我妈妈》《我爸爸》 10. 《蛤蟆爷爷的秘诀》 11. 《蚯蚓的日记》 12. 《爷爷一定有办法》 13. 《12只兔子的家》 14. 《穿靴子的猫》 15. 《是谁嗯嗯在我的头上》 16. 《当狐狸和兔子互道晚安》 17. 《母鸡萝丝去散步》 18. 《狐狸爸爸鸭儿子》 19. 《彩虹色的花》 20. 《一根羽毛也不动》 21. 《我的幸运一天》 22. 《逃家小兔》 23. 《爷爷一定有办法》 24. 《宫西达也恐龙》系列 25. 《不一样的卡梅拉》系列 26. 《神奇校车》系列 27. 《揭秘……》系列低幼版 28. 《花格子大象艾玛》系列 29. 《可爱的鼠小弟》系列 30. 《大卫，上学去》系列
|
|
|
