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按：这篇文章在十几年前就发出过，里面谈到的看法现在仍值得探讨。我们常说“正能量”、“动能”也是文章中提到的应用，故再发出来与大家切磋。 高中物理教学大纲提出的“使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，了解物理学与其它学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系。”是广大物理教师认真研讨的一个课题。在物理教学中开展STS教育则是一条有效途径。而STS教育中的一项重要任务，是用所学的物理知识来认识、解释、分析和解决社会中的实际问题。实施这项工作有利于培养学生的应用意识，激发学生的创新意识，提高他们的科学文化素质。作为物理知识基本要素之一的物理概念已渗透到社会各个领域和层面，我们可以从下面的示例中理解其影响及作用。 一、显示事物形象 物理概念产生的源泉是科学观察和实验，其客观而丰富的表述应用到社会层面上是既生动又形象。例如： 暗箱。照相机的一部分，关闭时不透光。现用来描述工作中缺乏公开性、透明度的悄悄行为。如 （1）竞争中最让人憎恨的就是“暗箱操作”。 （2）改变审判“暗箱操作”的做法。 半衰期。放射性元素原子核有一半成为其它元素原子核所需的时间。现用来描述知识或事物更新的速度。如 （1）职业的半衰期在缩短，不培训就会被淘汰。 （2）今天工程师知识的半衰期是5年。 黑洞。演变到最后阶段的恒星。由于周围存在巨大的引力场，使它所发射的任何电磁波都无法向外传播，变成看不见的孤立天体，人们只能通过引力作用来确定它的存在。现用来描述看不见、估计不出的事物。如：“债务黑洞”、“管理黑洞”等。 重心。物体各部分所受重力的合力的作用点。现用来描述事情的中心或主要部分。如 （1）人才资源分布重心转移。 （2）人生不能没有重心，失重的人生是对人生的否定。 湮灭。当一种粒子和它的反粒子相遇时，两个粒子一起“消失”而转化为他种粒子的现象。现用来描述事物被埋没、消灭。如 （1）办开发区几度呼声、几度湮灭。 （2）教育所一贯充满着和表现着的人文理想、浪漫激情和创造意识，却摇晃和湮灭在世俗及功利的包围之中。 二、揭示问题深刻 物理慨念深刻反映物理现象、物理过程和物理世界的本质属性。应用于社会生活则可以更深刻揭示客观事物内涵特征。例如： 平衡。物体受几个力的作用，各个力所产生的作用相互抵消，保持静止状态或匀速直线运动状态，或绕轴匀速转动状态，叫物体的平衡。现描述对立的各方面在数量上和质量上相等或相抵。如 （1）学习过程就是一个心理上的不平衡——平衡交替出现的过程。 （2）我们必须学会把技术及物质奇迹和人性的精神需要平衡起来。 共振。物体或系统与外部振荡力同步或同相振荡而产生较强的选择响应的现象。现描述某人的情感引起他人相同的情感，某事件效应引起另事件相同的效应。如“感官共振”、“师生共振”、“‘授鱼’与‘教渔’当和谐共振”等。 升华。物质从固态不经过液态直接变为气态的现象。现描述事物的提高和精炼。如 （1）创造精神是创造能力的升华。 （2）认识和能力只有通过内化，才能升华成为素质。 反馈。把放大器的输出电路中的一部分能量送回输入电路中，以增强或减弱输入信号的效应。现描述把系统送出来的信息，作用于被控对象后产生的结果再输送回来，并对信息的再输出发生影响的过程。如 （1）教师应随时注意来自学生的各种反馈信息，及时调控教学过程的平衡。 （2）市场销售情况的信息，不断反馈到工厂。 惯性。物体保持自身原有的运动状态或静止状态不变的性质。现描述事物保持原有状态，人们保持旧有习俗的特性。如 （1）历史上，在陋习的强大惯性下，正义和科学不止一次被当成笑料。 （2）用奴性建造牢狱，用惯性打造枷锁。 三、展示时代特征 联系现代社会生活、生产和发展运用物理概念，且相得益彰。例如： 速度。物体运动方向和位置变化快慢的物理量。泛指事物变化发展的快慢程度。 （1）科学、技术乃至社会进步的核心是速度。 （2）人类社会发展中始终都在追求着“速度”，以缩短人际交往的时间和距离。 充电。把直流电接到蓄电池的两极，使蓄电池获得放电的能力。现常比喻人们开展继续教育，进行知识更新。如 （1）人的一生是学习化的一生，要不断充电，不断放电。这叫终生教育，或叫学习化的人生。 （2）平时注意学习，经常“充电”。 裂变。原子核分裂成几个其它原子核，并放出中子的过程。现常比喻事物的分裂变化、发展的速度很快。 （1）建立人才裂变机制。原子核裂变要求一定的条件，人的能量释放在于机制和环境。 （2）随着经济全球化，东西方的文化和价值观念必然会发生碰撞，并在碰撞中裂变。 （3）科学技术“裂变”效应将会导致知识更新的速度不断加快。 聚变。在极高温度下，轻元素原子核相遇聚合成较重元素原子核并放出能量的过程。现比喻几个因素相互作用而产生巨大社会影响。 （1）以博学求聚变，在聚变中求创新，其关键是提高知识的相关度和内聚力。 （2）人事制度的巨大变革，这是一种正在发生的类似于原子核聚变式的空前的生产方式革命和道德革命，它必将并且已经制约着社会各个领域的革命发生。 超导。某些材料在温度降低到接近绝对零度的时候，电阻率几乎接近于零的这种现象，叫做超导现象。 超导现象的发生改变了原来的导电定律，人们制造出新的导电装置，却又出现了新的问题——新释放的电流却难以控制。现描述事物的出现、发展趋向难以控制。如“跨国公司的出现、发展和壮大，产生了经济超导现象”。 四、启示发展趋势 物理概念随着科学技术的前进而不断发展和完善，对人们的思想、观念和方法等方面都有重要启示。例如： 聚焦。控制一束光或粒子流使其汇聚于一点的过程。现指在实践活动中突出重点、选准方向、定住目标。如“聚焦安全”、“聚焦长江三峡”等。而“聚焦成才”，指人们应认识自己的长处，扬长避短，把目标定在自己所长之处或与自己最佳才能相关度较大的地方，持之以恒，奋发向上。 能级。分子、原子和原子核等在不同状态下运动所具有的能量值。这种数值是不连续的，好象一级级台阶那样。能级概念启示我们：在稳定的系统中，每一个单元根据本身能量的大小而处于不同的地位，所以才能保证结构的稳定性和有效性。这就是“能级原理”。因此便有“每一个国家、地区的总体人才结构基本上都违背不了‘能级对应’理论”之说。还有的专家提出把人的能力分为六级，实行“能级管理”。 量子。微观世界的某些物理量不能连续变化而只能以某一最小单位的整数倍发生变化，这最小单位称为各该量的量子。量子的不连续、跳跃、不可测等基本特性应用到现代社会便产生了一种崭新的管理理论——量子思维。这个理论认为当今世界充满了不确定性，事件本身是不连续的、跳跃的，呈现一种波动状态。而确定的、可以测定的渐进思维方式是工业化社会的产物。量子思维帮助我们理解为什么企业可以获得突飞猛进、超常规跳跃式发展。 熵。广义的熵是描述任何一种物质运动方式（包括生命现象）的混乱度或无序度。人们认为有序是世界一切财富的源泉，无序则是熵的增加。而一个封闭的系统，只能走向无序和衰落。只有在开放的环境中，系统不断与外界交换能量、物质和信息，才能较快地发展壮大。人类在以自己的劳动创造商品价值的同时，使地球上资源不断减少，能量加速消耗，环境日益恶化，也就是熵的增加。因此，科学家提出人类要节约、节育、增智，要从高熵社会走向低熵社会，走可持续发展之路。 上述四个方面彼此之间存在着联系，不可决然分开。所列举的事例也不是只有某一方面的特点，而是说明物理概念已广泛而深入地渗透社会词语中，并且随着科学技术的发展和人类社会的进步，其渗透速度加快，其作用效果加大。 把物理概念同社会生活、生产和发展的应用联系起来，可以进一步激发学生学习的兴趣，开阔他们的眼界，丰富社会词语，提高表达水平和准确程度。反过来，又加深了对物理概念的理解，并且有助于解决物理学以外的新问题。比如人们谋求可持续发展的进程中，感受到“熵”的概念在信息论、控制论、宇宙科学乃至生命科学等现代科学领域有广泛的应用。量子论应用有效性的大量证据，不仅来自精密的科学实验，而且也来自商业性的发明创造。复旦大学用夸克理论研究经济问题，还取得了显著的成果。这些均说明：随着知识经济社会的到来，科学技术正以前所未有的深度和广度渗透到社会各个领域，科学社会化的结果是社会科学化。 |
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