教自闭儿穿衣服怎么做？

1

抗拒穿着某些质料或类型的衣物

可能的原因：

感觉讯息处理失调；孩子对衣物质料，或其身体对触觉刺激反应过敏，令孩子有不喜欢穿衣服的感觉或害怕穿衣服时，其脸部被遮盖所带来的不安。

处理方法：

找出孩子是否对某些触觉刺激有过敏反应，有需要时会为孩子进行相关的感觉调节训练活动，详情可向职业治疗师咨询哦;

循序渐进的加强孩子的适应力及扩展其触觉经验：按孩子的敏感程度扩展他们接触不同质感的触觉经验，例如，用毛球、海绵等擦手，以减低孩子的过敏反应;

在日常生活中增加孩子接触各种感知经验的机会(例如：玩沙河画手指画);

尝试短暂穿上不喜欢(质料)的衣服，逐步延长穿着的时间，让孩子慢慢适应;

鼓励孩子用身体其他部分接触各式各样的衣物质料，例如：若孩子抗拒把衣物穿在身上，鼓励孩子先用手或脚触摸不同质料的衣服，带他们适应后才穿上身体;

-把孩子抗拒的衣物与喜爱的物品或活动结合在训练中，例如：孩子害怕羊毛衣，但喜爱某个卡通人物，可以尝试把印有改卡通人物的毛衣给孩子试穿，或是把毛衣穿在改卡通人物身上，让孩子逐步接受穿上衣服。

2

坚持穿某种颜色或款式的衣服，

或未能依场合穿衣服

可能的原因：

固执行为：孩子偏好某些质感，不接受改变。

处理方法：

可运用社交故事、图卡、相片等视觉提示，向孩子讲解衣服有不同的颜色和款式，穿衣时需要按场合而选择衣物;

多鼓励孩子接触不同颜色和款式的衣物，或是带孩子到服装店，与其一起选购，引发他们穿新衣的兴趣;

准备各种尺码、材料、质地、样式、色彩的衣物来让儿孩子练习，让他们习惯衣物的变化和配搭;

用游戏方式进行训练(例如，化妆舞会)，增强孩子的兴趣。

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3

未能有组织的完成整个穿脱衣服的程序

可能的原因：

组织步骤困难：孩子难于同一时间处理多项步骤而产生混乱。

处理方法：

建立孩子的组织能力，方法包括：建立个人工作系统，从小培养孩子有系统的做事的习惯，并利用视觉提示，例如：出示穿衣的程序图，让孩子掌握穿衣的步骤；协助孩子建立常规的概念，有系统的工作。训练孩子按着由上至下、由左至右的常规，并在有需要时参考视觉提示，例如，穿衣的程序图，帮助孩子明白成人的要求。

把穿脱衣服过程分拆成细小步骤，并运用连扣法，让孩子逐步有系统的学习。

把程序图贴在孩子更换衣服的地方显眼处，以提示孩子每一个步骤。

接着重复示范和播放录影带，让孩子从不同的视觉媒介来巩固所学。

4

经常弄错衣服的前后、里外、左右等位置

可能的原因：认知能力较弱：孩子对空间关系的观念薄弱

处理方法：

可以先加强孩子对空间关系(上下、左右、里外、前后)的概念;

运用视觉提示(例如，衣服前面有明显图案，左右衣袖是不同颜色等协助孩子分辨衣服的前后、里外或左右等位置)。

开始训练的时候建议使用款式单一的衣服，前面有图案而后面没有，让孩子容易辨别。让孩子已经能够分辨衣物的前后、里外等等，才采用不同款式的衣物。

可能的原因：专注力较弱。

处理方法：

减少环境中的干扰物(例如，电视机)。

当孩子穿脱衣服前，应该先提醒孩子看着衣服，有需要时使用程序图或提示卡，提醒孩子留意正在进行的活动内容和过程。

穿脱下身衣物的困难和处理方法

1

抗拒穿着某些鞋袜、经常脱掉鞋袜、

踩着自己的鞋子、不断拉扯裤头、袜头等

可能的原因：

感觉讯息处理失调：孩子对某些质料的触觉刺激反应过敏，产生抗拒或不喜欢被衣服束缚。

处理方法：

找出孩子对哪些触觉刺激或质地反应过敏，有需要时应为孩子进行相关的感觉调节训练活动;

循序渐进的让孩子适应和宽阔触觉经验，例如：开始时可以选择较为宽松和有弹性的衣物;跟儿童玩趣味小活动，例如：用弹性布袋穿过孩子的身体、海绵布擦脚，让孩子逐渐习惯不同的触觉刺激;以奖励物增强孩子接受不同质料的意欲;当孩子逐渐减少抗拒，可逐步延长孩子进行触觉刺激活动的时间。

可能的原因：

固执或重复的行为，以及狭窄的兴趣。

处理方法：

运用图卡，教导孩子认识合适的行为，例如：在图卡上显示“鞋子是穿在脚上的”;若儿孩子有语言能力，可教导孩子背诵一些口诀，以提醒自己什么才是合适的行为;

利用图卡或社交故事引导孩子做合适的行为，当孩子稍微专注于活动，便应立即给予勉励，令良好行为持续下去。

运用行为改良法，协助孩子管理好自己的行为，例如：孩子的固执行为是不肯穿鞋子，每次当成人检查孩子有没有穿上鞋子时，只有穿上鞋子的才可以有奖励。

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2

难以有组织的计划及完成穿脱鞋袜的步骤

可能的原因：

认知及组织能力较弱：穿脱鞋袜程序复杂，要求精细动作较多，孩子难于同一时间处理多项讯息，或计划自己的动作。

处理方法：

把穿脱鞋袜的步骤拆分成细小步骤，完成一个步骤才能开始下一个，并将相关程序卡贴在当眼的地方，以提醒孩子跟着做;

当孩子完成一个步骤后，成人立即给予奖励和赞赏，加强孩子学习的动机。

3

经常弄错鞋袜的左右位置、袜子的

脚跟位置、把双脚穿入同一裤管等

可能的原因：认知概念及理解能力较弱。

处理方法：

加强孩子对身体、衣物的穿着位置、空间位置等概念的认识;

运用视觉策略帮助孩子分辨衣服的不同部位。例如：袜子的脚跟部位是有颜色的;或在脚跟的位置贴上小贴纸，或选用有左右标志的鞋袜款式，也可以把鞋子放在左右脚印的地板上。选裤子的时候初期可以选择两条裤管的图案或颜色是不一样的。

可能的原因：专注力较弱。

处理方法：

减少环境中的干扰物，当孩子学习穿脱衣物前，先提醒孩子注视穿脱的程序，有需要时可利用程序卡或提示卡，提醒孩子留意进行中的活动。