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今年，在南京国际博览中心举行的第五届中国教育创新年会，主题是“人啊人”。从报名到现场听报告，我一直在反复思考两个问题： 一何谓人？ 二是教育到底应该培养什么样人？ 关于“人的概念，人的本质属性”的认识，说法好多。然我发自内心认同的是亚里士多德说法：人是有理性的动物。 我个人理解：性是特征。理是真理。人与其他动物之间的最根本区别是追求真理，这一特质。这和哥白尼说：“人的天职在于追求真理。” 罗尔斯说：“思想的首要德性是真理。” 相印证。纵观人类文明发展史，其实就是人类追求真理，以理性光辉照亮前路，不断铸就文明高度，用文明战胜愚昧与野蛮的历史。 美国哲学家和教育家杜威在《我们如何思维》一书中说:“我们在决定做事之前，首先应该弄明白两个问题，一是为什么做？二是可不可以不做？然后才是怎样做？怎样做得更好？” 苏格拉底说：“未经审视的人生，不值得过。” 审视教育，也必须回答:为什么？这一价值追寻！就是：为什么做教育？教育到底应该培养什么样人？ 中华人民共和国教育法第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 阿里巴巴创建云谷学校的美好愿景是:让每一位孩子成为最好的自己。培养具有仁爱精神、独立意志、社会担当、终身学习力和幸福感的地球公民；通过科技的力量，让优质教育惠及更多的孩子，让东方智慧和世界文明相融合。 干国祥全人之美课程的宗旨：让每个生命享受一切美好事物。最重要的是让每个生命接受这个特定时代所需要的知识、能力、品格。让每个生命找到自己的热爱。为了每个生命充盈。 范美忠希望教出这样的学生：清楚自己作为一个公民有哪些权利和义务；把自我实现和对他人的关切有机地统一起来；胸襟开阔又能坚持自己的原则，时时反思自己并自由地追寻美德；能够从问题和实践出发不断创造知识和更新思想；深刻地意识到自己的存在，并用整个一生去追寻生命的意义；终生保持神圣的好奇心和旺盛的求知欲，汲取人类文明的精髓，探索人类精神的高峰。 肖川教授在首届中小学新德育G20高峰论坛闭幕式上的讲话说：新德育，不是简单的加个 “新”字，而是要从目标追求，具体内容到实施过程，都要有利于幸福人生的创造者和自由民主社会的建设者的培养。 怀特海在《教育的目的》一书前言中写到:全书始终贯穿着的，并从多个视角进行说明的，就是“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。教育的全部目的——就是使人具有活跃的智慧。” 《应该培养什么样的人？西方通识教育的启示》一文最后总结：欧美当今通识教育无非就是想培养学生的科学精神、科学思想与科学方法，把学生培养成同时具有道德理性与科学理性的公民。 教育到底应该培养什么样人？这一人类文明前行进程中经久不息的话题，虽众说纷纭，但谁的描述更靠谱？这是每个追求真理、向往理性的人，每个追求美好、向往文明的社会，都必须不断思考、努力弄明白并表述清晰的大问题。你我，我们这个社会，弄明白了吗？ 我个人认为以上所列举的国家、学校、单位与个人对应该培养什么样人的认识表述最为清楚到位的是肖川老师：从人生哲学和社会理想的高度来定位，简明有力，要言不繁。为人生和社会指明了方向，有很强的指导性。 康德说：“人是生活在目的的王国中。人是自身目的，不是工具。人是自己立法自己遵守的自由人。人也是自然的立法者。”来自《实践理性批判》韩水法译本2003商务版95页。 长期以来，“教育目的是让人成才”说的谬误，在于将教育目的矮化了！在于忘记了每个人是为自己活着的。诺贝尔在他的遗嘱中声明：“我所留下的全部可变换为现金的财产，将以下列方式予以处理：这份资本由我的执行者投资于安全的证券方面，并将构成一种基金；它的利息将每年以奖金的形式，分配给那些在前一年里曾赋予人类最大利益的人。上述利息将被平分为5份，其分配办法如下：一份给在物理方面作出最重要发现或发明的人；一份给作出过最重要的化学发现或改进的人；一份给在生理和医学领域作出过最重要发现的人；一份给在文学方面曾创作出有理想主义倾向的最杰出作品的人；一份给曾为促进国家之间的友好、为废除或裁减常备军队以及为举行和平会议作出过最大或最好工作的人。” 因此，我个人认为:成为人生幸福的创造者，自由民主社会的建设者，人类文明前行的推动者，才应该是真正教育的理想所在。如果再具体阐述就是：教育应该培养的是体魄强健、品行端正、追求真理的人，学识丰富、能力高强、兴趣高雅、志向远大的人。因为品行端正，所以他们追求个人自由幸福不会恶意损害他人的正当权益。因为努力追求真理，所以他们行动必然为人类多数人带来福利。所以，北京邮电大学经济管理学院教授，美国斯坦福大学博士——阚凯力接受媒体采访时深有感触地说：渴望追求真理，善于引导孩子天生有对世界的好奇心和求知的欲望与学习的乐趣，才是素质教育最核心的价值。
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