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看点 撰写学术论文，课堂讨论、演讲，与教授有效沟通，正成为中国留学生普遍面临的三大难题。那是因为中国的孩子缺少批判性思维。所谓批判性思维能力，通俗来说就是如何去判断事物的真伪，把事物的表现和其 文丨 田倩 编辑丨李臻 现在越来越多的中国学生到国外求学，但是他们对国外课堂水土不服的问题也逐渐凸显。 我们经常可以看到这样的新闻：“中国学生在澳大利亚大学批判性思维课程上大比例挂科”，“美国教授说：他们几乎不知道怎样去分析，很难完成分析思考和写作的基本要求”。 撰写学术论文，课堂讨论、演讲，与教授有效沟通，正成为中国留学生普遍面临的三大难题。为此，挂科、无法完成学业被退学的事件也屡有发生。 为什么越来越多的留学生面临这样的问题呢？其背后的原因正是一种能力的缺失——批判性思维能力。  01 | 为什么中国学生缺少批判性思维 我们先来看一下中美两国中小学课堂的差异。这两个典型的例子经常被提及。 第一个例子是关于中国千百年来流传的一个道德教育故事“孔融让梨”。当美国老师跟学生讲述了“孔融让梨”这个故事之后： 有的学生就会说他不喜欢孔融，他这么做对别人不公平，剥夺了其他兄弟选择和表现的机会； 有的学生说孔融可能不喜欢吃梨才给自己挑一个最小的，但不喜欢吃就直说，讨巧地编出一堆冠冕堂皇的理由是很虚伪的； 还有的学生讲孔融的推理本身就是自相矛盾的，因为他说年纪小应该拿小梨，他比哥哥年纪小，所以应当拿小梨。然后又讲年纪大应当拿小梨，他比弟弟年纪大，所以他应当拿小梨。 我们看到美国的老师会鼓励孩子独立思考，在课堂上发表自己的看法，甚至可以质疑故事本身的合理性。 第二个例子是在一个中国的课堂上，有位老师跟全班学生讲“灰姑娘”的故事，讲完后，一位学生问老师，午夜钟声响起，魔法消失了，灰姑娘所有的东西都变回原样，为何水晶鞋却没有变回原样呢？当时老师却让学生不要胡思乱想，说考试就是按照课本知识来考的，否则拿不到分。 可以看到，这两种不同的教育方式背后蕴含的教学理念和目标也是截然不同的： 在美国的课堂，学生不仅可以向老师提问，也可以质疑和挑战教材本身，与同学交流、讨论也是学习的一种方式，老师和教材绝不是学生们汲取知识的唯一途径。教育的目的是激发孩子更多的思考，不盲从权威，养成批判性思维的能力。 在中国的课堂中，老师的职责是传授一种标准答案给学生，而学生的义务就是照单全收，这样才能在考试中获得更好的成绩。挑战和质疑并不受欢迎，课堂讨论的形式也并不多见，或者有时候被认为是无意义的。教学的目标是通过标准化的考试，来筛选出那些能将标准答案记住的更多的学生。 这意味着向所谓的“权威”服从的学生才被认为是好学生，他们受到大人的喜爱也享有更多的资源。而那些“不听话”的孩子将受到惩罚。在这样的环境下，孩子的批判性思维能力就受到束缚。 等到中国学生出国留学的时候，自然不习惯课堂讨论和互相提问的课堂方式，在十几年的应试教育之下，中国学生早已经习惯了“学习就是获取正确答案或者标准答案”的课堂模式，如果课堂上始终没有直接给出一个标准答案，那他们便觉得无所适从了。  02 | 为什么我们需要批判性思维 我们一直在说批判性思维，究竟为什么它这么重要，难道“老师给出标准答案，我们记住“这种模式有什么不对嘛？我们这么多年在这种教育模式下走过来，不也活得好好的嘛？ 想要解答这个问题，我们先来看一下究竟什么是批判性思维。 很多人都在提这个名词，但是很少人知道它的准确含义。 批判性思维是一种思维方式，是对个人的思维进行系统训练后，能够对问题、论述、证据等进行辩证性的思考，从而提出或形成自己的观点。同时，也是一种为人处事的态度。 批判性思维用我们比较容易理解的说法就是，如何去判断事物的真伪。批判性思维需要我们具有把事物的表现和其本质区分开的能力。 “批判性思维”听起来有些负面，好像就是刻意去反驳或者凡事都批判。但其实批判性思维指的是保持一种客观中立的态度，谨慎地运用推理，去断定一个信息是否为真的能力。 它使得一个人能够始终保持独立而理性地思考，不会盲从附和或者盲目相信权威，对信息抱有审慎的态度，懂得发现和分析问题。这样更能做出理想的判断及选择，并能得出经得住考验的结论。 我们生活在一个信息爆炸的时代，每天在现实生活中和网络上都会接触到大量的、扑面而来的信息，我们需要从这些繁杂的信息中去伪存真，筛选、思考和判断出哪些信息对我们来说是可靠的、真实的、有用的。 做出选择判断和思考的有效方法和过程，就是批判性思维。所以，批判性思维，它不仅跟学术，也跟我们的生活息息相关。  为什么我们的父母经常会被老年养生文和电信诈骗所欺骗呢？这其实也是他们缺少批判性思维的习惯和方法，盲目追捧所谓的权威和专家，缺乏刨根问底的追问精神有一定的关系。 我们要做出合理的判断和决定，都需要因为我们需要透过事物的表象看到它们的本质，这个过程都伴随着理性思考和批判性思维。 比如，有人会说在怀孕生产的时候，如果打了无痛针就会腰疼。这个观点是不是可靠呢？那我们要进一步分析： 打无痛针是不是导致腰痛的唯一原因，是不是因为产后虚弱也会导致腰痛呢？如果不打无痛针，生产之后就一定不会腰痛呢？得出这个结论的作者有没有可靠的数据分析来源呢？这样会更好地帮助我们去判断这个观点的可靠性。 总之，在我们在得到一个信息的时候，不妨从以下几个方面问问自己：
这是训练自己提升批判性思维的一种方式。 如果你想更进一步了解批判性思维方法，可以点击下面这个小视频。 03 | 美国课堂如何训练批判性思维 期待我们的传统课堂有迅速的改变不太现实，但是在家庭教育方面，我们可以借鉴美国中小学课堂的形式，将这种批判性思维教学的理念融入我们的生活和亲子互动游戏中。 以下列举了5个美国中小学课堂培养批判性思维的常见方式： 01.fact & opinion（事实&观点）练习法 Facts and Opinions是美国课堂从幼儿园开始就经常会做的一种练习。给小孩一句话，一段文字，甚至一篇文章，让他们区分，这是一个事实，还是一个观点？ 看个例子，你马上就能明白 ...
 Fact（事实）：就是能被证明是真还是假的一段陈述。（比如，企鹅走路摇摇摆摆） Opinion（观点）：表达一种信念、感觉、看法的陈述，观点是参杂了个人偏好和情绪的，是无须证明的（比如，我觉得薄荷巧克力冰淇淋最好吃） 我们之所以要区分是事实和观点，是因为我们说话、写文章、做研究，做很多事情的时候，要学会用事实，而不是观点去支撑你的论点，这是批判性思维的第一步。 日常训练法：父母和孩子也可以做类似的小练习。比如学龄前儿童可以根据日常生活制作表格，制定“事实”和“观点”，让孩子去判断哪些是事实哪些是观点。比如：
学龄儿童可以在阅读文章的时候，学着去判断哪些文章侧重于陈述事实，哪些其实更侧重于表达作者的看法。 02.便签阅读法 在美国一些阅读课堂中，老师常用 “便签阅读法”来提升学生的批判性思维。通过这六个角度，学生边阅读边思考，强化自己的批判性思维： 1) 建立联系
2) 问问题
3) 做推理
4) 做预测
5) 阅读理解
6) 做评价
这六个基本的思考方向，每一个角度用一种颜色的便签纸，比如建立联系用粉色，做出预测用绿色，写下阅读过程中的想法。  这种形式为阅读增添许多乐趣，因为五颜六色的便签能刺激孩子们的视觉和神经感官，让他们乐于阅读，这也能帮他们实现自我管理，促使自己去思考和深入理解文本，并把所思所想记录下来。这样也便于老师和家长看到孩子的思考过程，并给予及时的反馈。 这种阅读法看似有些艰深复杂，适应和熟练以后，就会变成孩子一种自然而然的阅读思考方式。 日常训练法：家长和孩子读绘本，这种便签阅读法也可以尝试一下。具体怎么操作呢？ 以"建立联系"为例，当孩子读完书中的一段后，让孩子停下来思考，回忆刚才读的内容。然后有引导性地问孩子有没有想起一些相似的经历，并让他们用粉红色的便签把想法记录下来。有孩子可能会写： “这让我想起了我的老师。这本书里面的老师会和幼儿园的小朋友一起唱歌，我的老师也会这样做。“ 再来说说怎么"做预测"。家长和孩子一起读第一页，让孩子猜猜看后续情节，并把想法写在绿色的便签上。比如，孩子读到“小兔彼得找不到妈妈了”，孩子可能会说： “小兔彼得很伤心，很惊慌，它不知道该怎么办。” “小兔彼得哭了一会，鼓起勇气，决定开始找妈妈。” “小兔彼得向他的小伙伴求助，一起寻找妈妈。” 对于学龄前还不会写字的儿童，家长可以从这六个方面进行提问，然后用彩色便签写下孩子的想法，贴在书上，让孩子感觉到自己的想法是被重视的，也了解了这种阅读法的思考方式。 慢慢地，等孩子的阅读书写能力有所提高，就可以在阅读时使用不同颜色的便签边阅读边思考记录。 这六个思考方向能帮助孩子更高效深入地理解文本，教孩子学会缜密全面的思考，而且不容易有遗漏。当看完一本书，把所有的便签收集起来，这代表孩子阅读时一个完整的思考过程，也是批判性思维的雏形。  03.纪录片激发思辨 在美国高年级的课堂上，老师们会播放一些精心挑选的简短纪录片，与其他短篇故事、诗歌和文章一样，短纪录片可以激发讨论、辩论、思考和写作，并且给学生们提供看待事物的新角度。这些纪录片往往有一定深度，值得不断地被挖掘和探讨。 老师会根据电影或者纪录片的情节，问学生们，有哪些地方让孩子们有所思考，或者收获了什么？ 除此之外，老师还会把孩子们分成两组，类似辩论赛正反两方一样。 整个过程中老师只是稍加引导，而不会帮助孩子们得出结论，更不会告诉孩子们什么才是正确答案。 这种方法的好处在于，从具体的事件和情节出发，可以让孩子进行更深入的思考。不一定最后一定要得出什么具体的结论，而是在这个过程中帮助孩子培养思辨的能力。 日常训练法：不仅是纪录片，对于学龄前儿童，动画片也可以成为很好的探讨、思考的素材。 比如动画片小猪佩琪里面有一个情节：刚下过雨，佩琪很想去跳泥坑。这个时候可以问问孩子，你是怎么看的？如果你是小猪的妈妈，你会同意让小猪去跳泥坑嘛？为什么同意？为什么不同意？ 如果小猪去跳了会怎么样？不跳会怎么样呢？ 父母可以从多个角度去引导孩子回答，比如小猪的自主意愿，情绪，跳泥坑的安全性，是不是会弄脏，弄脏了怎么办…… 也可以选择和孩子反方面的观点，类似辩论的形式，给出自己的观点。 最后告诉孩子，爸爸妈妈和你的观点都有合理性，这个问题没有标准答案，最重要的是你敢于表达自己的观点。  04.persuasive writing劝说性写作 劝说文写作与国内的 “议论文写作”较为相近，通过摆事实，讲道理，提出观点的同时，给出充分的论据，来确定其观点的正误，树立或否定某种主张，从而达到让别人信服或接受其观点或看法的目的。 一篇劝说性文章通常包含以下四个步骤：
之前介绍的课堂讨论大多停留在口头，而写作是将孩子们的思维严密化落在纸面的重要方法。 日常训练法：如果孩子要求买一件比较贵的玩具，那你可以让他写出或者说出他买这件玩具的原因，证明买这件玩具有哪些必要性，列出一二三条原因和支撑这些原因的论据。 告诉孩子如果他能说服你，就满足他的需求。通过这种激励方式可以让孩子熟悉劝说性写作的方式。 05.时事热点分析 在美国高年级的课堂上，时事热点事件也会被带入课堂。同学们可以各抒已见，除了热点事件本身，各大媒体对热点事件的报道，也成为讨论的对象。 老师们会让学生对比分析《纽约时报》、《华盛顿邮报》等各大媒体，对比同一事件的报道，以及报纸的排版方式。不同媒体实际上会有各自的偏向性，这需要学生们学会辨别哪些是事实，而哪些是伪装成事实的观点，并尝试分析作者背后的动机。 日常训练法：批判性的思维的应用，不仅仅是为了做题，更是与日常生活以及社会现象相互联系的，要真正让孩子学以致用。 我们的孩子不是生活在真空时代，一些时事热点话题，不只是和其他成年人的专属话题，跟我们的孩子同样可以聊一聊，而且是用一种和成年人对话的态度，开放交流的心态进行讨论，有时候孩子的观点可能会给你带来很多惊喜。 比如前段时间食堂食品问题事件。可以跟孩子讨论一下：
批判性思维的培养，不一定只在课堂，在家庭中，在亲子互动中就可以开始开展了。在孩子幼年时期就为他提供批判性思维的土壤，相信他在未来的学业和生活中都能因此而受益。 【童行学院（ID：tongxingplan）】由世界科幻雨果奖得主郝景芳发起，涵盖科学、人文、艺术、思维4大学习领域，为3-12岁儿童提供线上与线下相结合的通识启蒙课程，通过探索型跨学科融合学习，让儿童思维宽广，思考深入（think big, think deep）。 |
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