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文/熊显华 每每有学生及家长问我有没有值得一读的好书，我都小心谨慎地说，再等等，再等等…… 我知道这是他们对我的信任。 从事语文教学已经有十来个年头了，每年推荐的书就那么几本，这仿佛与“许多好书失之交臂了”？其实不是，在我看来，凡我推荐的书我都会亲自阅读一番，从教学的角度，从拓展学生视野的角度，从学科交叉的角度……来看，这的确是需要我花上时间去阅读、审视一番。近年来，语文改革的话题成为热门，“大语文”的概念已不再陌生。何为“大语文”？在我看来，它至少具备以下特点： 1.视野大（思维格局） 2.包容大（学科交叉融合） 3.“时间大”（纵贯古今） 虽是大语文，但千万别理解为只是“大”，大语文除了以上三点，还有它意，即“大中有小”，“小中有大”， 毕竟任何“大”都是“积少成多”而蜕变过来的。对于知识点的细节、经脉处，还需要我们“知其然，知其所以然”。 因此，我常在教学过程中既注重细节，又注重由细节的拓展。这样的教学在经过几年的时间沉淀，学生的综合素质都得到了明显的提高，那些不爱看课外书的学生也逐渐爱上了阅读，而让我们最关注的成绩问题，在这个时候早就不是问题了。 有一年的开春第一课（我刚接手这个班），我给四年级的学生讲了一篇阅读《奇迹的名字叫父亲》，当时讲到开篇“在一艘横渡大西洋的船上……”有学生就在下面小声说：“大西洋…..大西洋在哪里？怎么才能横渡？” 这样的发问，如果单纯说在语文课上，特别是讲这样一篇关于“父爱伟大”的文章似乎是“风牛马不相及”的，如果老师不在意，学生的发问就只是发问而已，很快就被忽视掉了。那学生望着我，很明显是希望我能说些什么。于是，我说：“同学们，语文课上老师给你讲一些地理知识好么？”然后同学们的表情呈现出多样化，有的很期待，有的人很怀疑，有的人无所谓，有的人…… 我没有考虑太多，我顺着那个孩子的发问，为整个班的学生开启了一场地理之旅。然后，奇迹发生了，就连那些呈现“无所谓”神情的学生也用心地听着。从那以后，我发现一个道理，如何在课堂中有效穿插课外知识，如何把阅读课上得精彩……仅仅是把语文课当作语文课来上是不够的。再后来，这个班的学生再也没有上课不用心听讲的了，再也没有觉得课堂45分钟漫长的了。 我很高兴，小小的成就感油然而生。 在小学的语文教学中成功实践后，我又将之扩展到初中、高中。再再后来，班上的学生语文成绩有了很大的提升。许多学生开始在全国的赛事平台上崭露头角，收获满满。同学们也说我是一个“不是语文老师是的语文老师”。是啊，谁说的语文老师就只能讲语文呢？只要能提升学生的综合和素养、审美情趣、阅读理解能力……那就是很好的。 …… 这一期（总第56期）的书单推荐是美国著名的科普作家维吉尔·莫里斯·希利尔的作品，它们分别是： 《希利尔讲给孩子的艺术史》（全彩全译精装全3册，天津人民出版社） 《希利尔讲给孩子的艺术史》，书中以鲜活明快的语言讲述了艺术品诞生的过程，将艺术世界生动地展现在小读者面前。 《希利尔讲给孩子的世界历史》（精装全3册，天津人民出版社） 《希利尔讲给孩子的世界历史》，以孩子的视角切入故事，将世界历史的进程讲得通俗易懂。 《希利尔讲给孩子的世界地理》（精装全2册，天津人民出版社） 《希利尔讲给孩子的世界地理》，以“环游世界一周”的所见、所感，以“科学”“有趣”的形式进行讲解，读完这本书，你会发现这个世界很奇妙。 推荐理由：一套“趣味世界史+世界地理+艺术史启蒙”的好书！ |
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