《触摸春天》教学设计

触摸春天教学设计

《触摸春天》教学设计

一、三维目标：

     1、知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

     2、过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，整体感知课文，并对含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

     3、情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

二、教学重难点：

1、理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

2、感悟作者揭示的“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一深刻道理。

三、教学策略：

本课采用“创设情景激发兴趣——整体感知课文——品味语句触发感悟——朗读课文抒发情感”的教学方法，让学生在品读文本中理解关键词句的含义，让学生在情感上受到熏陶和感染。

四、教学准备：

《触摸春天》演示文稿。

教学课时：第一课时

五、教学流程：

（一）创设情景，揭示课题

1、PPT出示“春天”的图片，让学生尽情欣赏。（板书“春天”）

2、师：同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天是怎样的？（学生描述）

3、师：从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一个双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？

4、接着板书“触摸”，让学生齐读课题两遍。

（二）整体感知课文。

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2、全班交流：读过课文后，你知道了什么？

生A：我知道了这个小女孩叫安静，她是个盲人。

生B：我知道了安静喜欢在花香中流连。

生C：我知道了安静是用手触摸春天的。

……

（三）学习第四自然段，体会奇迹。

师：安静就是这样一个热爱春天的盲女孩，今天她创造了一个奇迹，是什么呢？（板书：奇迹）请个最会读书的同学给我们读第自然四段。（生读）

1、师：安静创造了什么奇迹？

生：她拢住了蝴蝶。

2、师：书中怎么说的？

生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

3、师：老师也找到了这句，大家看看屏幕上这两句话有什么区别？（PPT出示句子）

师：从“竟然”这个词你体会到什么？

生：不可思议，很神奇

生：出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难。

师：这真是出乎我们的意料，安静本来是要去干什么的？

生：抓花。

师：书中有这样的句子吗？你来读一读。

（生读：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）

4、师：这真是一个奇迹，我们再来读读安静拢住蝴蝶的句子。

（指名读）

    师：老师发现他有的地方读的特别的轻，“悄然“突出了安静拢蝴蝶时悄无声息。还有谁想读？（再指名读，指名评价，齐读）

5、师：眼睛看不见的安静竟然拢住了一只蝴蝶，真是个奇迹，是什么使安静拢住了蝴蝶？

生：神奇的灵性（课件出示句子）

6、师：这神奇的灵性指什么？

7、生回答 。（师板书 ：热爱生活）

8、指导朗读句子。

9、师：蝴蝶在安静的手指尖扑腾，闭上眼睛体会，你就是安静，蝴蝶在你手中，你感受到什么？（生回答）

10、师：原来春天不光有浓郁的花香，还有跳动的生命啊！这真是一次全新的经历，让我们和安静一起来感受这全新的经历吧！（PPT出示句子）

11、齐读：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

（四）感受放蝶

1、师：我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。接下来她做了一件什么事？

生：她放了蝴蝶。

2、师：书中怎么说的？(课件出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)谁来读这句话？

3、生读。

4、师：蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她在张望什么？

生：她想和蝴蝶一起飞翔，去看这个美丽的世界

生：她想要是她能看到这个世界该多好啊。

师：让我们再来读读这句话，齐读。

5、师：从同学们的朗读中我仿佛看到了安静的内心世界，就让我们走进安静的内心世界，同桌互相练习读一读这句话。（PPT：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。）

师：谁想读？（指名读）

师：让我们来听听心思细腻的女同学来读。

师：男生也一定会读出自己的感受。

（五）回归主题，升华感情

1、师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。（PPT出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读。

2、师：说说你对这句话的理解。（生说）

3、师：生活中还有像安静一样的人吗？（PPT展示：千手观音）

4、总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们珍爱生命，热爱生活，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界！（板书：珍爱生命 ）

5、全体起立，齐读中心句。

六、布置作业，课外延伸

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，最好能背下来。

2、搜集热爱生命、热爱生活的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命、热爱生活”为主题的板报。

附

板书设计：

17 触摸春天

热爱生活    珍爱生命

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奇迹