尊敬各位领导、各位老师，大家下午好。
根据学校安排，由我向各位反馈高三毕业班课堂教学视导情况，不对不妥之处，敬请会后交流。我汇报的题目是《落实学科核心素养
提高课堂教学实效》
今天上午，朱校长做了《理想的课堂
课堂的理想》的专家讲座，听后，深受启发。我想，到了高三，学生的理想、家长的理想、学校的理想的实现，统统离不开课堂。课堂是学生生命成长的重要场所，也是人生理想起飞的重要平台。课堂是学科教学的主阵地，也是提高复习效果的核心环节。抓课堂就是抓教学生产力，抓课堂就是抓住了教学的“牛鼻子”，抓对了方向。课堂教学视导是近年来我校提高课堂教学站位，扎实推进毕业班工作的一个重要抓手。今年是第三届。这项工作的指导思想很明确，就是“全面了解和精准指导高三复习”。
为贯彻落实学校的这一思想，，诊断把脉2019届高三复习备考，教研室于10月12日下午召开了教学视导动员会议，成立九个学科视导小组，每个小组2到3人，教研组长任学科视导组长，负责本次课堂教学视导听课任务，并且以书面形式反馈课堂教学情况。 教研室主任汪永林对本次调研情况提出了具体要求。10月15-19日，在教研室统一安排和部署下，开展了为期一周的课堂教学视导工作，得到高三年级老师的高度重视和大力支持。在此，我对参与此项视导和调研活动的上课、听课、评课的所有老师表示衷心的感谢，感谢你们的辛勤付出、感谢你们对学校工作的理解和支持！
学校领导高度重视此项工作，程帮胜校长，邱国民副校长与视导小组老师一起深入课堂听课，诊断把脉课堂教学。此次视导活动扎实有效，共随机调研了15节课，涵盖高考九大学科。
从各组调研报告中可以看出，所有视导的课堂，老师们备课十分认真，重视课堂教学，努力提高复习的质量和效果；学生们状态良好，信心十足，积极备考。
一、突出亮点
1.依纲据本，夯实基础知识
高三一轮学科复习遵循全面复习、系统总结、夯实基础、灵活应用的教学要求。课堂复习中，老师们能够依据《考试说明》，整合课本知识，初步构建完整的知识体系。例如：
语文组：两位老师都重视基础知识的复习，把基础知识的复习放在重要位置，通过多种方式让学生牢牢掌握基础知识。
生物组：两节课的内容都是高考的重难点知识，也是主干知识，两位老师在复习时，都以细胞代谢为主干，以课本为基础，以考纲为依据，扩大了知识网络范围，整合了知识的分支，提升了知识的深度。
地理组：从处理教材上分析
丁老师对这节课内容的把握和传授都较为准确，在教材处理和教法选择方面能够抓住关键，突出重点。
历史组：基础知识是根本，是高考制胜的关键。江老师狠抓基础，以课本为依据，通过传统教法和现代教学手段相结合，师生互动，一问一答，把本课涉及到的历史基础知识以简单明了的形式呈现给学生。
2.讲练结合
注重能力培养
高三课堂教学的目标指向十分明确，那就是直接指向高考，优化学生思维方式，提高学生的解题能力，让学生高考多拿分，拿高分。视导中，授课老师都能做到讲练结合，在复习考点知识的同时，选择符合高考要求、与复习内容相关的典型例题，与学生共同分析，力求巩固考点知识，探寻答题规律，掌握解题技巧。
数学组：教学讲练结合，各教学环节衔接合理，注重规范化及运算、思维训练。
英语组：祝老师利用多媒体PPT逐题讲解月考的语法填空题目，祝老师细致讲解每一题，对于学生丢分多的几题更是重点分析、重点讲解。在讲解的过程中祝老师特别注重对学生解题技巧能力的培养，凸显出一位老教师深厚的教学功底。
政治组：把高考典型例题的剖析融入知识复习之中。把基础知识复习和典型例题剖析有机地结合起来，提高了复习的效果。
物理组：张老师在《圆周运动》复习课中出示该题，把本题当成教学资源，选择了适当的教学时机，有意引导学生出错，从纠错的争辩中，既巩固了对线速度概念的理解，又复习了前面所学的平均速度概念。
3.
目中有人，发挥主体作用
高考是学生去考。所以课堂教学主旨不是要展示老师讲的怎么精彩，而是要让学生学的怎么有效。课堂教学中，老师不仅要心中有书，还要目中有人，充分调动学生课堂学习的主动性，提高课堂教学效益。视导中发现，不少老师努力采取各种方法让学生参与到教学过程来。
数学组：课堂上，学生的主体作用得到充分发挥。教学过程中，课堂气氛活跃，交流、合作体验活动贯穿课堂始终。课堂中，教师解题思路学生说、学生黑板板演出现问题及时提醒与纠正。课堂中学生多种学习方式并存，学生展现思维，或动手、动脑，培养分析问题和自主解决问题的能力。
化学组：多媒体的应用和课堂教学实际协调合理，碳酸钠和碳酸氢钠的性质、鉴定和转化讲解到位，典型例题CO2和NaOH反应产物滴加稀盐酸，并结合图像进行分析计算是高考的常见题型，很好的调动学生学习的积极性和主动性，收到了良好的教学效果。
二、存在的问题
正如朱校长上午做报告中说，现在的老师和学生都十分辛苦，老师和学生明天不是在做题，都在“刷题”。这怎是一个“辛苦”了得。
但是如此的投入却没有换来与之相应的回报。我们应该去反思：是什么制约着复习的有效性？如何提高课堂复习效果？从视导小组的报告中，分析的原因主要有这几类：
1.学情了解不够充分
教学针对性有待提高
高三复习，学生不是什么都会，但也绝不是什么都不会，无论是复习课还是讲评课都要做充分的学情调查，不仅在课前，还有在课上，都要通过提问、板演、讨论、谈话等多种手段不断调查。只有掌握准确的学情，课堂教学才能有的放矢，精准高效。例如：
语文组：深入研究复习教材，正确认识学生并科学地估计他们的能力水平，对要提出的问题进行一定的梳理，提问的语言需简明扼要，针对性强；对难度大的问题，提问可以多设计几个平台，即大问题后有几个小问题做铺垫。
化学组：不足之处在于复习过程中缺少合理的引导和知识的延伸，课堂容量过大，学生能否掌握有待考量，整节课氧化还原反应的配平讲的太多，而计算基本未展开，不可避免地导致了课堂教学的“低效现象”。
政治组：课堂精讲点拨。讲的内容一定是学生不知道的，不听就是遗憾，就有损失的，听了就有帮助，就有收获。
2.
教学方法略显单调
部分课堂比较沉闷
一轮复习，大部分学生对复习的内容已经有一定的了解，缺乏知识的新鲜感，复习容易产生枯燥和疲劳，上课的注意力易分散。为了激发学生在复习课上的学习兴趣，老师应该将就内容翻新、拓展、引深，把有关知识点串起来，让学生觉得有新颖之处，听课后有获得感。视导中发现，部分复习课大都是老师依据课本，单调地讲，学生被动地听，课堂气氛沉闷，思维处于抑制状态。教学中缺少激活学生思维，调动学生学习积极性的有效手段。
英语组：两位老师课堂训练形式比较单一。两位老师多采用一问一答的训练形式，操练形式有些单一。建议可以采用多种灵活多样的形式考察学生的掌握情况。
地理组：整节课以知识点讲解为主缺乏精讲精炼，配以典型的例题讲解。
化学组：高考是学生的考试，怎样把化学新课程理念运用到教学中，对知识和内容的复习，需要我们改变传统的教师罗列知识点的方法,而是放手让学生自己归纳学习内容,疏理知识结构,学生只有通过自己的思维建构起来的知识结构才是最牢靠的。
物理组：部分例题可以让学生板书自己的答案，分析对比，共同进步
3.
重视知识传授
轻视学科素养培养
近年来，高考命题着眼学科基础，突出能力立意，重视价值引领，对学生的学科素养提出了较高的要求。从反馈的情况来看，尽管大多数教师重视基础落实，讲练结合，但是部分老师担心时间不够用，复习进度赶不上，在老师课堂教学中，注重考点知识的传授，忽视学生系统归纳知识体系的方法、落实基本知识的记忆方法、解答习题的基本思维方法的指导。有些学科课堂上与学生的有效沟通偏少，给学生独立思考时间不够。结果教师感觉很累，学生感觉很疲倦和压抑，课堂陷入“囚徒困境”。
拓展：复习的功能是“温故知新”。高效的复习“以新带旧”。即利用新知识、新问题带动旧知识的复习和巩固，从而拓展知识、深化理解，提升能力。
数学组：课堂教学应该重视学生的课堂生成。利用导数证明不等式老师给出两种方法，那么方法的选择就要求学生具有甄别能力，学生只有亲身体验才能形成经验。有时可让学生画一些特殊的函数图像，帮助学生获得处理问题快速上手的一些素材。
生物组：学生参与程度不高。复习的课堂上要充分发挥学生的主体性，调动学生的兴趣，是非常重要的，这就要求老师不能“一言堂”，凭着自己的经验和高超的能力，完成本节复习课，需要及时调到学生的激情，增加课堂上学生的参与程度。
三、备考建议
学校坚持在毕业班复习过程中进行课堂教学视导，其目的很明确，就是“回头看”，反思前一阶段我们教与学中存在的问题与不足，以便在后期的复习中改进我们的教学与复习，实现精准备考，提质增效。
1.
强基固本
厚积薄发
高考历来把考核基本知识和基本能力放在首位。80%的试题都是是基本题和中难度试题，考试成败主要取决于这些题目的解答情况。复习中我们老师也都高度学生对这些基本知识和基本技能的掌握情况。但是，坚持能力立意和素养导向的高考试题几乎没有脱离具体情境，纯粹考查这些必备的基本知识，而是基于情境提出问题，要求学生在具体情境中理解、迁移、运用必备知识。因此知识的复习不能孤立、静止地进行，不能“空对空”，就知识复习知识，必须以《考试大纲》为依据，紧紧抓住教材，在具体情境中构建知识体系，引导学生多角度多层次思考问题，重视知识的迁移与转化，培养思维的灵活性，提高综合应用能力，落实学科核心素养。
2.
顶层设计
优化过程
一轮复习：温故知新、精简内容、拓展深化、建构体系。在主干知识的复习上，做到拓展阅读、深化理解和提升能力。杜绝简单重复和梳理。
二轮复习：专题复习、限时训练、提升能力。
以专题知识为主线，注重知识的横向联系，形成立体的知识网络；以高频考点为重点，深化知识的理解，着力培养知识迁移能力和综合分析解决问题能力。强化大题量专项限时训练，提高学生答题速度，充分使用近年来高考全国卷中中高难度试题，注重错题重做。
三轮复习：回归课本，查缺补露，考前调适。
3. 典题精练，重在落实
课堂教学是学生高考复习的主阵地。高三复习时间紧任务重，每一节课课堂都要真实，不走形式，不搞花架子，要以学生学懂、弄通、做对、拿分为目标，突出“精、细、实”。复习中教师要针对考点，选取典型试题，通过讲练结合，做到六个到位，即：考点知识梳理到位，问题分析讲解到位，答案解析指正到位，方法突破点拨到位，平时训练准确到位，纠正反馈效果到位。这样既节省了学生学习的时间，又提高了复习的效果。
充分利用智学网阅卷系统的功能，找准学生薄弱点，精准教学、精准训练、精准考试、精准评讲。
4. 团队合作，加强研究（方向比努力更重要）
教育部考试中心刘芃主任说：与其海量刷题，不如抽出时间认真研究研究考纲、考试说明和往年的高考题，保证备考方向不偏离。社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，如果教师不分良莠抓着就让学生做，最容易误导学生。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。
所以研究高考题，才能预测高考题，最终赢得高考。高考题就是最好的复习资料。要对认真研究高考的各类题型、对学生的得分点和易错点都研究透彻；通过研究历年高考试题，不难找出其命题轨迹，从而把握试题难度。一个高三教师没有研究高考的意识是很危险的。因为你不研究、站位低、思路不开阔，你也讲不透、理不清，总结不到位。
当然要做到这些，如果教师单打独斗，是不可能完成的。因此充分发挥备课组优势，集体作战，加强合作，形成合力，这样才能节省时间，提高效率。所以合作既是一种素养，也是我们实现高考目标的必然选择。
各位老师，高考是学生人生最重要的转折点，牵涉到千家万户的切身利益，关系到学校生存与发展。我坚信：在学校的坚强领导下，在各部门的支持和协助下，高三年级全体同仁勤奋与努力、团结与进取，2019年我们一定会续写安庆二中新的高考辉煌！
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